小学沙滩上的童话教学设计

这是一份小学沙滩上的童话教学设计，共7页。教案主要包含了联系生活，导入新课，初读正音，整体感知，识写生字，指导朗读，学习垒城堡部分，学习“攻城堡”，读好第二组对话，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
沙滩上的童话教学目标:1、认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、补、充”等9个字，会写“周围、补充”等10个词。2、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。教学重难点:1.读准多音字“量”，会写“周、围、补、充”等字，会写“周围、补充”等词。2.会根据提供的词语编故事。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、联系生活，导入新课1、启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？2、出示课文插图。学生观察插图，说一说孩子们在哪里做什么游戏。看图识字：堡。3、导语：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。有一天，孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了一个美好的童话故事。我们赶快去读吧。（板书课题）二、初读正音，整体感知。1、初谈课文：请同学们自由朗读课文，动笔图画本课生字，借助拼音把生字字音读准，把课文读正确、连通顺。2、同桌互读生字，交流记字的好方法。3、课件出示词语：城堡、插上、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记、指名认读。相机指导学生读准多音字“量”。（在“商量、打量、思量”里读轻声。）4、指名分自然段朗读课文，给生字正音。5、指名学生说说，读了课文知道了什么。三、识写生字，指导朗读四、学习垒城堡部分（2自然段）。（1）师范读第二自然段。想：这一自然段写的是什么？（板书：垒城堡）（2）学生默读，画出表示动作的词语。动作演示“插”，用“插”组词。（3）看图读文，让学生找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。（4）教师指导学生写词语“周围”。学生练写，老师巡视，个别指导。（5）教师引读，学生接读第二自然段，提示学生读好重音。（垒、插、筑、城堡、围墙、干树枝。）问：发现了什么？（从这句话的形式上）（6）引导生发现这句话中，短语之间首尾相连的特点。（7）请孩子们看插图，用上文中的动作词，再根据句子的特点，说一说第二自然段的内容。五、学习“编故事”部分（3—6自然段），读好第一组对话。（1）课件出示课文第三—六自然段。请孩子们画出小伙伴说的话。想一想：孩子们在玩游戏的时候做了什么？（板书：编故事）（2）给“凶狠”找近义词：凶恶。（3）师生分角色读3—6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。读出（感叹号包含的愤怒、焦急；“你们快听”—要读得急促；“呢”尾音短促，读出小伙伴的心急。）（4）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充。”课件出示：又有人补充了一句：               。第五个小伙伴继续补充：                      。抓住“补充”一词，引导学生在课文情境中展开想象自己想到的童话故事情节说出来，也可以写在书上。（5）指导写词语“补充”。①、出示：补、充。生观察并说说关键笔画。教师范写，提示要点。②、学生练写。老师巡视，个别指导。③、展示学生的书写，评价反馈后学生对照范字再写。六、学习“攻城堡”（7—14自然段），读好第二组对话。（1）学生读句子：“转眼间，我们亲手……的勇士。”（第7自然段）。结合句子理解“魔窟”。（魔窟：妖魔鬼怪的老窝）（2）抓住“反驳”，读好对话。出示对话：（9.10自然段）①、指名学生分角色朗读对话，将“有人反驳”的句子多读几遍，在比较中初步感受“反驳”的语气。（学生若读不出反驳的语气，教师可示范朗读）②、创设语境，理解“反驳”：这是他们想的攻下城堡的办法，你还有什么办法攻下城堡？有人反驳吗？师归纳：像你们这样，说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。（3）抓住“商量”，读好对话。①分角色朗读对话。（出示、课文9、10、11自然段）②归纳：像这样几个人一起讨论，想办法，就是“商量”。在上一学期的口语交际中，我们还学过“商量”的语气与别人交流。③识记“商”。出示“商”字，师引导：你在什么地方见到过“商”字？生用“商”扩词④识记“药”。师引导：你生过病吗？吃过什么药？学生用“药”扩词。（4）联系生活，理解攻打城堡之乐。①过渡：我的办法得到了大家的赞赏。认真阅读“赞赏”，给它找近义词。②自由读第12—14自然段，思考：“我们”是怎么挖地道的？③生交流，相机理解词语“四面八方”，引导学生用方位词语说一说并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。④教师引读“我的办法得到了大家的赞赏。于是—”，学生配上动作接读12—14自然段。七、课堂小结，布置作业。1.这节课我们抓住关键词、联系生活实际读好了人物对话，也练习了续编童话故事。还理解了“补充、商量、反驳”的意思。最后，我们到底成功解救了公主吗？下节课我们接着学习。2.继续朗读课文。 第二节时一、复习导入1、回顾几个小伙伴在沙滩上做了什么？（垒城堡、编童话、商量攻城堡、挖地道、轰塌城堡。）2、我们成功了，大家激动地欢呼着。可是新的问题出现了。我们接着学习15—19自然段。二、学习“找到公主”（15—16自然段），读好第三组对话。1、出示15—16自然段。指导读好问话。（可以把这一句想象成是“我”的内心独白，读时音量不要高，先读准“哪儿”，再读出问句上扬的语气。）2、忽然，妈妈出现在我们身后，还微笑着，望着我们。我灵机一动，把妈妈想象成公主。公主被我们成功救出来了，她会怎么说？3、于是，我大声地说—（出示第17自然段。）4、抽先读一读。问：从我的话中，你发现了什么？（连说了两次“救出来了”和“在这儿”。）5、为什么要重复读两次？对比读一读：“公主被我们救出来了！在这儿！”哪个更好？为什么？（“反复”更符表达出孩子的找到“公主”后兴奋、激动的心情。）6、听到我的喊声，伙伴们有什么表现？从中看出什么？（快乐的心情，纯洁、善良的心意）7、抽生朗读，全班齐读。8、问：为什么我们都忘记了这是“我”的妈妈？（我们已完全进入童话世界，把自己当成了救公主的勇士）。9、齐读15—19自然段。三、学习第一自然段，读好“快乐天地”。1、出示第一自然段，抽先读。2、问：为什么说沙滩是“我们”的“快乐天地”？3、抽生说（我们在沙滩上堆城堡、编童话、攻城堡、把自己当成勇士、救公主、多么有趣啊！在沙滩上游戏，我们忘记了时间、忘记了人物，想说什么就说什么，想做什么就做什么，多么自由呀！）4、是的。那有趣的童话故事只发生在“沙滩”上吗？四、发挥想象，创编故事。1、出示：“沙漠里”，“大山里”及课后6组词语。2、齐读词语，说你有什么发现？（每组的两个词都是近义词）3、问：城堡、堡垒在哪里？凶狠、凶恶的是什么？攻打、进攻的是谁？用火药、炸药炸什么？赞赏、赞美谁？合力、合作完成了什么？4、用“在一片沙漠里，有……”我“从前，有一座大山……”开头，在小组内合作想象在哪里发生了什么故事，根据提供的词语想象起因、经过、结局。5、小组合作编故事。6、小组分享故事。五、学习书写生字1、出示生字：句、药、合、死、记。2、“死”的部首—歹。3、观察结构、占格和关键笔画。4、抽生交流。5、师范写、先临写、练写。6、展示小组内写得好书写，集体评价，正确？规范？整洁？7、再练习书写。六、总结这节课我们跟随几个孩子一起来到沙滩上垒城堡，编织童话，感受沙滩带来的快乐；也展开想象的翅膀一起合作编织了大山、沙漠里的童话，感受了编故事的乐趣。课后把编的故事讲给家长听。七、布置作业1、书写词语表里的词语。2、有感情地朗读课文，注意读好对话。3、编故事，讲给家长听。 板书设计：沙滩上的童话：垒城堡    纯真的童心编故事    快乐的生活