这篇课文是学生正式开始阅读中国四大古典名著的开端篇，课文在语言上体现出古代白话小说的鲜明特点，有许多学生未接触的语言表达方式，如“这酒好生有气力”“却把大虫吓我”“你尽数筛将来”。有些词语在现代汉语中已很少使用，如“梢棒”“筛酒”“印信”“榜文”，所以在教学之初，学生在预习的基础上，我带着他们一起阅读了课文，在阅读的过程中总结阅读古典名著的方法，哪些词语需要理解其意思，哪些词语略懂即可，不必细心琢磨，我认为都是有讲究的。在带着学生读的过程中，边读边梳理故事的主要内容。

这篇课文最精彩的部分便是武松打虎，所以我把第二课时的教学重点放在了细读武松打虎的过程。学生读这个部分只觉得精彩，那为什么精彩？精彩在何处？我们需要站在作者的角度来思考。

猛虎“一扑”“一掀”“一剪”，致命三招，凶猛无比。老师相机提问，为什么作者要写猛虎三招，不只写一招？或者是写猛虎三个招式都相同？学生知道，因为作者想要塑造一只凶猛无比的老虎，而不是愚笨无力的。为什么作者要塑造一只凶猛无比的老虎呢？通过一次次发问，学生知道了作者想要通过武松赤手空拳打死了一只凶猛无比的老虎，而塑造一个动作敏捷、非常机智、有勇有谋的武松的人物形象。

武松打虎时又有哪些动作呢？“劈”“揪”“按”“踢”“打”等一系列动作，充分展现了武松打虎的气势，那作者为什么要写这么多动作呢？通过这些动作，作者想要展示给读者一个怎样的武松？力大无穷，武艺高强，勇猛过人。

为什么作者将武松第一次用梢棒棒打老虎失败了？为什么不第一次就写武松用梢棒击中了老虎，老虎落荒而逃呢？有学生说，那这个武松就太厉害了，厉害的有点假。是啊，所以我们在塑造自己笔下的人物时，要让读者相信人物的真实性，必须合乎实际。

通过一个个问题，最后总结施耐庵塑造故事情节、人物等用的方法，从武松吃酒的言语中可以看出他是一个豪爽、固执的人，通过打虎的过程又可以看出武松的勇猛过人、思考周全。一个行者武松跃于纸上，印记在读者的心中。

接着让学生思考：为什么作者塑造的武松形象能够家喻户晓？换一个提问方式：作者是如何塑造武松这一人物形象的？我觉得这个问题的提出才能够让学生真正学会了阅读中国四大古典名著的方法，理解文中的词语固然重要，但是站在作者的角度去探究人物形象的塑造、故事情节的真实性更重要。这就是在培养学生的专家思维，也就是解决问题背后的思考方式。

我想要塑造一个什么样的人物？我如何描写这个人物才能让我的读者见字如见人？我要怎么来设计发生在这个人物身上的故事，让我的读者对这个人物信以为真？

在提以上问题的过程中，我创设了一个情境：天气闷热的下午，天空没有一丝云，周围静悄悄的，只余有蝉鸣。阿想走在放学回家必经的小路上，突然旁边的油菜地里窜出了一条恶犬......

你想要塑造一个具有什么特点的“阿想”？如何塑造？阿想遇见的恶犬是如何“恶”？等等，让我们学着武松打虎这一过程来写一写阿想智斗恶犬的经过吧。

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