人教版八年级上册第3节 运动的快慢获奖教学练习题习题ppt课件

课题名

1.2《运动的快慢》

教学目标

1．能用速度描述物体的运动；

2．能用速度公式进行简单的计算；

3．知道匀速直线运动的概念；

4．了解平均速度的概念。

教学重点

1．速度的物理意义及公式；

2．匀速直线运动的判断.

教学难点

1．速度单位的换算；

2．平均速度的理解和计算.

3．研究物体运动的方法“频闪摄影”

教学准备

多媒体课件，视频资料

教学过程

一、情境引入

上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。

问题：同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？

总结：今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题）

二、新课教学

  速度的比较

1.比较物体运动快慢的方法

师：平时我们是怎样比较和判断物体运动快慢的？

生1：比较相同时间内谁走得远.

生2：比较在相同路程内谁用的时间短.

师：（播放视频1“110m跨栏比赛”）请大家观看视频，并思考怎样比较运动员的快慢.

师：（播放视频2“110m跨栏比赛现场的观众和裁判的结论”）请你们说说比较运动快慢有几种方法.

学生交流、讨论.

教师引导学生思考并总结：

（1）观众的方法实际上是在相同时间内看运动路程的长短来比较快慢，路程长则运动快，路程短则运动慢；

（2）裁判的方法实际上是运动路程相同，看运动时间的长短来比较快慢，所用时间短则运动快，所用时间长则运动慢.

2.速度的概念

师：这就是平时生活中对物体运动快慢的比较方法.而在实际当中，如果物体运动的路程和时间都不同，那如何比较运动的快慢呢？

生（讨论）：如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以人为地让它们的路程或时间相等呢？

教师引导学生分析、讨论、总结：

（1）让它们运动的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快；谁小，谁运动得就慢.

（2）让它们通过的路程相等：比较单位路程内经过的时间，谁大，谁运动得就慢；谁小，谁运动得就快.

师：鉴于这种情况，物理学中引进了速度的概念，来描述运动的快慢.即速度是路程与时间之比，它在数值上等于物体在单位时间内通过的路程.

板书：速度

物理意义：表示物体运动的快慢.

定义：路程与时间之比叫做速度.

师：请大家思考、讨论，为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？

生1：如果用单位路程的时间来表示速度，那么所用的时间越长，则运动越慢；反之，所用时间越小，则运动越快.它们是反比例关系，按理说应该还是可以的.

生2：因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，由此可见虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度.

3.速度的定义式

师：请大家利用平时的生活经验推导出速度的定义式.

生（踊跃回答）：速度=路程/时间，用符号表示是v=s/t.

师：回答正确，很好.

下面让我们看各个物理量的意义及单位：

s——路程——米（m）；t——时间——秒（s）；v——速度——米每秒（m/s）.

板书：

1.速度定义式：速度=路程/时间，用符号表示是v=s/t.

2.速度的单位：米每秒，符号为m/s或m·s-1.

交通运输中还用到千米每小时作速度的单位，符号是km/h或km·h-1.

两种单位之间的换算关系为：1 m/s =1×1/1000km÷1/3600h=3.6km/h.

师：不同的物体运动的速度不同，如我们上学步行的速度通常约为1.1 m/s，骑自行车时的速度约5 m/s，高速公路上行驶的小轿车的速度通常可达33m/s.下面请大家阅读教材P20“小资料”，了解一些物体运动的速度.

师生一起阅读，并举例，进一步感受生活中物体的运动速度.

【例1】（多媒体展示）火车在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长为1463km，火车从北京到上海大约要用多少时间？

解：由公式v=s/t变形可以得到t=s/v，因此，火车从北京到上海所用的时间t=s/v=1463km÷104km/h=14h.

4.交通工具上的速度表

师：教材P20图1.3-2是汽车速度表.注意它上面的单位是千米每小时，当指针指在哪个位置时，说明此时的速度是几千米每小时.中间的计数器显示累计里程，下面的计数器显示临时里程.在运用速度公式计算时，要善于进行变形，根据已知量求出未知量.

教师引导学生思考汽车等交通工具上的速度表有时指示的数值大，有时指示的数值小，那么它测量的是什么速度.

学生交流、讨论并积极举手发言.

教师总结：汽车等交通工具上安装的速度表，它的示数在不断变化，它指示的是汽车等交通工具在行驶时，每时每刻的速度，当汽车做匀速行驶时，速度表会指在某一位置不动.因此，它显示的是汽车的瞬时速度.

5.频闪摄影

师：在研究物体运动时常用到一种“频闪摄影”的实验方法，来观察、分析物体运动的情况.就是每间隔相等的时间拍摄一次物体运动的位置，然后对运动的路程进行分析，即可判断物体做何种运动.好，下面请大家阅读教材P21“想想议议”，并思考甲、乙图中汽车分别做何种运动.

生1：从甲图中可以看出，在间隔相等的时间内，汽车移动的距离几乎相等，因此，速度不变；

生2：观察乙图可知，乙图中汽车移动的距离逐渐变大，因此汽车做加速运动.从两个图中还可以看出，汽车运动的路径是直线的

  匀速直线运动

师：物体做机械运动，按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动，如在平直轨道上运行的列车便可看作是做直线运动，而同学们在游乐场玩的摩天轮便是做曲线运动，请同学们说说生活中还有哪些运动是直线运动和曲线运动.

生：苹果从树上掉下来的过程是直线运动；电风扇的转动是曲线运动.

板书：机械运动按运动轨迹可分为直线运动和曲线运动.

师：在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动.在教材P21“想想议议”的甲图中，汽车在相同时间间隔内运动的距离相同（即速度不变），且运动的路径是直线的，这种运动方式叫匀速直线运动.而在乙图中，汽车虽做直线运动，但在相同时间间隔内运动的距离不同（速度改变），这种运动方式叫变速直线运动.

板书：物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动.物体沿着直线但运动速度在改变的运动是变速直线运动.

师：请同学们思考匀速直线运动有什么特点.

生：匀速直线运动有两个特点：①速度的大小不变；②运动的路径是直线的.

板书：匀速直线运动是最简单的机械运动，它的特点：①速度大小不变；②运动的路线是直线的.

【例2】（多媒体展示）下列有关做匀速直线运动的物体的说法中，正确的是（  ）

A.由速度v=s/t可知，速度与路程成正比

B.由速度v=s/t可知，速度与时间成反比

C.物体运动的时间越长，则路程越大

D.匀速直线运动的物体的速度不能由公式v=s/t计算

解析：匀速直线运动有两个特点：①速度大小不变，也就是说速度是恒定的；②运动方向不变.因此，速度与路程、时间无关.当物体运动的时间越长，则通过的路程就越长，即路程与时间成正比.当然，速度的大小可以由公式v=s/t计算.

答案：C

  平均速度

师：实际中物体的运动很难保证速度大小和方向始终不变，也就是说实际中物体的运动是变速运动.如我们平时上学的过程中，出门下楼的速度较慢，路线是曲线.在平直的马路上，当人、车不拥挤时走得较快，赶上人多拥挤的时候速度变慢，在上教学楼时速度变慢……请同学们再举些变速运动的例子.

学生举例，教师评价.

师：我们知道匀速直线运动是速度不变的的直线运动，其速度可以由v=st计算.而变速运动比匀速运动复杂得多，变速运动的速度虽然是不固定的，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度.也就是用平均速度来粗略地表示它的运动情况，那么什么叫平均速度呢？其大小如何计算呢？

生1：平均速度就是一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值.

生2：平均速度的计算公式：v=s/t，s是整个路程的长度，t是通过整个路程所需要的时间，v就是平均速度.

板书：

1.平均速度的定义：一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值叫做这段路程（或时间）的平均速度.

2.平均速度的计算公式：v=s/t.

教师总结：①平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的平均快慢程度，但不能精确地知道它的运动情况，即不知它何时加速，何时减速，何时中途停留.

②我们说一个物体的平均速度，必须指出在哪段时间内，或在哪段路程中，否则平均速度的含义就不确切了.在公式v=st中，s和t之间有着严格的一一对应关系，s一定是t时间内通过的路程，t一定是通过路程s所用的时间.

③平均速度不是速度的算术平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值.

④在求平均速度时，必须指出在哪段路程或哪段时间中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同.

【例3】（多媒体展示）小明同学早晨7：30从家出发，骑自行车上学，行驶了1200m到街上，此时他看了手表时间为7：35，紧接着又行驶了5min到达学校，已知学校距离他家3000m，小明骑自行车上学过程中的平均速度多大？

解：由题可知小明骑自行车上学经过的路程s=3000m，所用时间t=7h35min-7h30min+5min=10min=600s，由平均速度的计算公式v=s/t得，v=3000m/600s=5m/s.因此小明骑自行车上学过程中的平均速度是5m/s.

课堂小结

课堂练习1-8

学生活动

同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。

学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？

[讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？

大家利用平时的生活经验推导出速度的定义式.

师生一起阅读p20“小资料”，并举例，进一步感受生活中物体的运动速度.

学生阅读课文第31页的速度（说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。）

同学们说说生活中还有哪些运动是直线运动和曲线运动.

同学们思考匀速直线运动有什么特点.

同学们再举些变速运动的例子.

设计意图

思想方法：

比较物体的运动快慢运用了这种方法，在运动时间相同时比较运动路程或在运动路程相同时比较运动时间.

知识拓展：

瞬时速度是运动的物体在经过某一个位置或在某一个时刻的速度.

易错提示：

在匀速直线运动中，任何时刻运动物体的速度都相同，速度的大小是由路程和时间的比值决定的，不能认为速度与路程成正比，与时间成反比

教师总结：①平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的平均快慢程度，但不能精确地知道它的运动情况，即不知它何时加速，何时减速，何时中途停留.

②我们说一个物体的平均速度，必须指出在哪段时间内，或在哪段路程中，否则平均速度的含义就不确切了.在公式v=st中，s和t之间有着严格的一一对应关系，s一定是t时间内通过的路程，t一定是通过路程s所用的时间.

③平均速度不是速度的算术平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值.

④在求平均速度时，必须指出在哪段路程或哪段时间中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同.

小组问题探讨：

甲车在每10s内行驶的距离都是300m，那么甲车一定做匀速直线运动吗？

甲车不一定做匀速直线运动，因为在每个10s内小车可能做变速运动，且在这段时间内的平均速度都是30m/s.

布置作业

本节课课后对应同步练习题

板书设计

第3节 运动的快慢

教学反思

这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。 
速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得非常深远了。在此进行一个讨论是很有必要的。