济南版八年级下册第三节 能量流动和物质循环教案

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2分钟

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视频中北极熊所面临的海冰减少，全球变暖是什么现象？温室效应的主要气体是什么？

过渡：自然界中二氧化碳的来源与去路是怎样的呢？带着这些问题进入今天的学习《能量流动和物质循环》的第二课时《物质循环》

第三节 能量流动和物质循环

第二课时

学生回答:

温室效应

二氧化碳

用视频吸引学生注意，自然引入物质循环。

展示学习目标

1.通过碳循环模型建构活动，生成物质循环的概念、过程和特点。

2.通过比较、归纳，理解能量流动和物质循环的关系。

3.通过观看视频，关注碳循环平衡失调与温室效应的关系,增强环保意识。

学生阅读学习目标

自主探究

层层推进

知识点一： 碳循环

过渡：今天我们主要以碳循环为例探究物质循环。关于碳我们要先了解这样两个问题。

【设疑】：

（1）碳在大气中以什么形式存在？

（2）光合作用后二氧化碳中的碳元素去哪里了？碳在生物内以什么形式存在？

过渡：碳是一种元素，分布广泛，也是构成生命体的基本元素。碳是如何循环的呢？我们一起来看看碳之迷途。

学生回答（1）碳再大气中主要以二氧化碳的形式存在

（2）碳元素通过光合作用固定到植物体内，碳在生物体内以含碳有机物形式存在

运用旧知构建新知，衔接自然，有利于降低学习难度，激发学生的学习兴趣。

合作探究

讨论交流

2.【构建碳循环模式图】

（1）学生分角色给情景剧—碳之迷途配音

（2））结合情景剧，讨论交流每种成分中碳的来源与去向。讨论结果填写在学案的表格上

（3））碳的旅行

假如在情景剧中你是大气中的一个二氧化碳分子，打算来一场说就走的旅行，你会经历什么旅途？尝试用箭头把关键字连接起来，完成碳的旅行在学案上

3．【精讲点拨】

课件展示：碳的循环示意图

结合图，引导学生分析其中的数字分别表示哪些生理过程？并描述碳循环的过程

4.【设疑】仔细观察碳循环示意图，讨论

（1）大气中的碳进入生物体的途径

（2）碳进入大气的途径

（3）碳在生物体之间传递途径

（4）碳在无机环境与各种生物之间以什么形式进行循环的？

（5）碳循环的特点

5.【变式训练 】

下图是自然界碳循环的简图。图中的甲、乙、丙、丁、戊和各个字母各代表什么？

过渡： 我们知道二氧化碳的增多使温室效应的主要原因，碳循环中哪两个途径会减少二氧化碳的含量呢？

6.温室效应

结合我们的生活谈谈具体的措施有哪些？

我们应该如何缓解温室效应？

总结：地球是我们赖以生存的家园，爱护环境不但人人有责而且人人可为，从小处改变生活方式，让我们一起行动起来给地球降降温。近年来我们国家大力提倡节能减排，开发光伏发电、风力发电等新型能源，改善能源利用率，植树造林。我国逐渐成为引导应对气候变化的国际合作者，体现了大国担当。正如习总书记提出的“绿水青山就是金山银山”

根据情景剧内容，讨论交流完成表格

学生完成碳的旅行

学生回答生理过程并描述过程，其他同学补充

学生自主思考，总结并回答。

学生：绿色出行、节约用电等采用新能源；大面积植树造林，爱护花草，绿色出行等

让学生进行深入细致的思考、分析、讨论，主动获取知识。这样就使得学习的过程变成了知识构建的过程。

把碳循环问题分解成层层递进、有规律的小问题，降低难度，循序渐进，符合学生认知规律。

典型例题分析，加强对知识的理解与把握。

引入温室效应，让学生关注社会焦点问题，追求生活与生物科学的统一，学以致用。

自主学习

探究领悟

过渡：碳循环是自然界中重要的物质循环，除此之外，你还知道哪些循环？

知识点二： 水循环和氮循环

播放视频：水循环和氮循环

过渡：你能否结合碳循环、水循环、氮循环总结一下物质循环的概念？

知识点三： 物质循环的概念

【引导学生归纳总结】

物质循环的概念：组成生物体的化学元素（如碳元素）从无机环境开始，经生产者、消费者、分解者又回到无机环境，就完成了一个循环过程，这就是物质循环。

知识点四： 物质循环的特点

1.地球上维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、碳和许多物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽，说明了物质循环具有什么特点？

2.南极地区从未施用过DDT，但我国南极考察队却从企鹅体内测到一定浓度的DDT，这种现象说明了什么问题？

知识点五：能量流动和物质循环的区别和联系

过渡：我们以碳循环为例更深刻的理解了物质循环，能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，二者有什么区别和联系呢？

学生回答：

水循环和氮循环

概括物质循环的概念

学生讨论、思考回答：周而复始。

学生思考讨论总结：能量流动和物质循环的区别与联系

认识水、氮循环的大致过程加深对物质循环的认识。

在学习碳循环的基础上，进一步总结物质循环的概念。

能量流动和物质循环的区别与联系是本节知识的升华，对知识进行整合，重点难点一目了然。

总结回顾

谈谈你对本节课学习的收获

学生谈收获

达标检测

1.在生态系统碳循环中，既能使CO2进入生物群落，又能将其释放到大气中的生物是  

  A．分解者          B．植食动物   

  C．肉食动物        D．绿色植物

2、下列诗句中能体现出自然界中物质循环的是（对应学习目标1  ）

A．落红不是无情物，化作春泥更护花   

B．穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞

C．一母生九子，九子各不同

D．螳螂捕蝉，黄雀在后

3.如图是生态系统中某元素循环 的模式图，图中的箭头表示这种元 素的循环去向据图回答下列问题：（对应学习目标1）

1）这是______元素的循环．

2）A在生态系统中所属的成分是______，

D主要是指______  等生物．

3）①表示的生理过程主要是______，

②、③、④表示的生理过程是______．

（4）如果过度利用煤、石油等燃料，就会大大增加生物圈中二氧化碳的排放量，进而加剧               __   ____。

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和准确度，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。