济南版八年级下册第一节 人类的起源教案

济南版生物八下 5.2.1人类的起源 教案

教学目标

【知识与能力】

 1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

【过程与方法】

参加资料分析和技能训练等活动，熟练运用比较的方法分析问题。

【情感态度和价值观】

认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

教学重难点

    1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

    2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

    3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

教学过程

认识观察现代类人猿。

推测森林古猿当时的生活状况，叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

总结：人类和类人猿是由古猿逐步进化而来的。

拓展延伸：人类和类人猿起源于古猿，人类与类人猿的亲缘关系最近，其证据如下：

古猿的门齿小，与人相似；古猿的犬齿与臼齿发达，与猿相似；类人猿有A、B、O、AB血型，黑猩猩和人类的DNA相似；类人猿体细胞内的染色体数目和形态与人类相似；类人猿所患的一些疾病与人类相同。

观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。组织交流、评价，并补充。

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

森林古猿下地生活的原因

环境的变化（地壳的运动导致）

　 分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

组织学生分析，教师进行补充、纠正。

古人类起源和进化的证据及历程

进化的主要证据：化石

观察早期的古人类化石，发现并提出问题。

小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

总结：为了适应环境的变化，经过漫长的时期，它们的前肢越来越灵活，躯干和头也逐步适应于直立的姿势，如重心下移、下肢骨增长、骨盆变短增宽、脊柱从弓形变为“S”形等。

直立行走是人猿分界的一个重要标准。

分组游戏（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性） 指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

人与自然应当和谐发展小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

情感提升：

人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。

随堂检测

1.李明通过学习得出下面的结论，请说出他总结的哪一项是错误的（     ）

A.现代类人猿如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带丛林生活

B.人是由森林古猿的一支进化来的      

C.现代类人猿是人类的祖先

D.人类与现代类人猿有着本质区别

2.对人类偶然出现毛人的现象，最恰当的解释是(      )

A.人类出现的退化现象     B.人类发生的变异现象

C.人类与动物有亲缘关系   D.人类进化中的返祖现象

3.科学家对人和猿进行了非常细致的比较，结果显示：人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样……这些事实说明（     ）

A.人是由猿进化来的         B.人和猿有共同的原始祖先

C.人比猿高等               D.现代的猿也能进化成人类

4.人类与几种类人猿在生理生化特点上的比较如下表所示，请据表回答下列问题：

（1）表中数据表明，人类与类人猿在进化关系上有着              。

（2）根据体细胞中染色体分析，亲缘关系最近的生物是                    。

（3）你认为与人类有着最近关系的类人猿是       ，做出该判断的依据是                。

1.C1.C  2.D  3.B   4.（1）亲缘关系；（2）猩猩、黑猩猩和大猩猩；（3）黑猩猩；染色体数、血清免疫实验记录与人类最接近。

板书设计

教学反思

本节可的教学主要体现以下几个教学特点：首先教学开始，采用激趣的形式“女娲转土造
人”“亚当与夏娃”等有关人类起源的神话故事容易激起学生无限的遐想，课前让学生从网络
和媒体中搜集这些资料，并交流他们所了解的有关的看法，不但可以开阔学生的视野，而且
更能激起他们探求人类起源的兴趣。其次课堂教学中，在学习人类起源于古猿的知识点的时
候，借助图片和视频资料，能让学生在直观上更好的比较和理解类人猿与人类在形态、结构、
行为等方面的异同，采用列表的形式，对比各种类人猿的生活环境、生活方式等，帮助学生
理解“人猿同祖”效果很好。在学习知识点二古猿到人的演化的过程中，采用小组辩论的方
式，课堂气氛热烈。也充分调动了学生学习的积极性。采用列表的方式让学生一目了然的去
记忆和理解知识。第三，在学习知识的同时，借助一些经典题例让学生随时巩固知识，进行
技能的训练。学生既理解了知识，也学会了应用知识。第四，借助多媒体的教学，直观动态
的展示相关的内容，加深了学生对人类起源知识的理解。整个课堂的效果非常好。
不足之处：全体学生全员的参与度还不够。