人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section A教学设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section A教学设计，共14页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
 人教版八年级下册英语Unit 4  Why don't you talk to your parents?Section A 1a-2d教学设计  科目英语年级八（下）备课时间2023.2.27单元主题听说训练课型 新授课版本人教版教学目标  1. 语言能力：（1）能掌握以下单词：allow, wrong, guess, deal, work out（2）能掌握以下句式结构：——What’s wrong?—— I’m really tried because I studied until midnight last night.——You could give him a ticket to a ball game.——Why don’t you go to sleep earlier this evening?2. 学习能力：（1）通过观看视频，能够运用所学知识尝试表达问题和困难。（2）能根据话题，与小组讨论与交流来了解生活、学习中常见的矛盾与困难，以及提出合理建议。（3）通过听说操练，能进行写作的训练。3. 思维品质：（1）通过发现问题、分析问题与解决问题，提升学生逻辑性、批判性思维能力。（2）通过撰写Report理性地表达自己的观点，培养学生发散性思维和创造性思维。4. 文化品格：（1）培养良好的合作意识，大胆表达自己的想法与意愿。（2）学会正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决问题，并学会放松，缓解压力，热爱生活，建立开朗健康的人格。  教学重难点 1.教学重点：（1）谈论问题。（2）掌握提建议的基本句型。 2. 教学难点能对别人的问题提出合理建议并选择。 教学资源及工具 资源名称    获取或制作途径课文音频    教材配套光盘导入视频    网站下载  教材解读   本单元的中心话题是人际交往，与学生的学习与生活息息相关，主要聚焦于当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给与合理的建议。本课时是本单元的第一课时，即 Section A(1a-2d)，1a-1c部分通过图文及听力活动导入单元话题。1a首先用不同句式呈现了单元话题，并输入单元目标语言，如：What should I do？Why don’t you talk to your parents? You should ... You could ...等表示建议的句型结构。1c则要求学生针对本单元词汇和句型进行简单的口头操练，完成最基本的语言输出。而2a-2d通过听说的互动深化和拓展本单元话题内容，增加了不喜欢各种劝告的理由，是对话更生动与真实，其中侧重训练学生对情态动词could和should的辨音能力。学情分析八年级下学期是孩子们初中阶段英语学习的分水岭，词汇、知识点的剧增，对部分学生来说学习越来越吃力，班内两极分化越发严重；同时班里的优生不能止步于知识的输入，更应注重能力的培养。针对该学情，我们需要有心设计，既保证绝大部分孩子能跟上，又能促进优生核心素养的培养。本单元的语言目标是谈论“问题”并给出“建议”，其话题紧贴孩子们学习与生活，给出的素材正是孩子们成长道路上会遇见也需面对与解决的问题，孩子们乐于交流探讨。本 课 教 学 过 程 设 计个案修改（1）Experience1. 带孩子们初步了解本课时的教学目标，对本课内容有整体把握。2. 呈现有关study problem的视频，提出任务：Watch the video and think about what problems they have？然后逐个来探讨：——What’s wrong?——I have to study too much so I don’t get enough sleep.——I have too much homework so I don’t have any free time to do things I like.——My parents don’t allow me to hang out with my friends.——I have too many after-school classes.——I got into a fight with my best friend.3. 完成1a部分。教师引导：In our daily life there are always many problems. Look at these problems. Do you think they are serious or not? Write them in the appropriate box. Students discuss with their partners .【设计意图】根据我们创设的5E听说课教学模式，第一个环节是Experience，此环节以学生为中心，为达到既定的教学目标，营造教学氛围、激发学生情感、点燃学习兴趣。那么教师创设的情景要与教学内容相适切，要与接下来的听说内容相关，要能引起学生的情感体验，帮助学生在特定的情境中去学习掌握相关知识，创造性地运用知识解决问题。所以，我利用多媒体视频辅助教学，以学生熟悉的学习烦恼来导入新课，创设语境，初步共同感知学生生活中的常见问题，为本节课问题的谈论与解决方式做好了铺垫。当然，在授课过程中，把词汇与句型教学相结合，一方面将教材进行了很好的整合，便于学生学习掌握；另一方面为学生的单词学习提供了一定的语境，在具体的语境和实际运用中感知、掌握词汇，有效地增强了英语词汇教学的效果。（2）Exchange1. What problems do you have in your life?  说说你生活中的问题。2. Let's discuss:   When we have problems, what should we do? Should we keep them to ourselves? We should ask others for advice .3. Let's give advice!  针对1a的问题给出建议  What should I do?   Why don't you/Why not/You should...    go to sleep earlier this evening?    ask your teacher for help?    talk with your parents about your feelings?    sit down and talk with your parents ?     call him and say sorry to him.【设计意图】Exchange是5E听说课的第二个环节，这一环节设计的重点在于互动，在学习情境中使用真实生活中的语料，提供让学生专注于语言及学习过程的机会。根据本课主题引导学生针对他们生活中的问题展开交流，利用句型“What should I do? Why don't you/Why not/You should...”对本单元的主题进行表达；另一方面让学生在适合他们自身的真实语境中相互交流，训练了学生的听说能力。（3）Exercise1. 完成1b部分。First, play the recording for the students to listen and circle the problems you hear in 1a. Then, play the recording again. Next, check the answers with the students.2. Listen again and fill in the blanks.3. 完成1c部分。Look at the problems in 1a and make conversations.提供孩子们如下句型：4. Free talk --Let 's  help Peter.呈现Peter与他朋友吵架的照片，但遮住与他朋友吵架的部分，抛出问题：What’s wrong with Peter ?He had a fight with his best friend. What should he do? He should/could ...5. 完成2a、2b部分。带领孩子们发现与归纳出：提建议：    should: 应该。（自己很肯定给出的是个好建议）    could：可以，不妨。（自己不太肯定，建议仅供参考）【设计意图】这是5E听说课教学的第三个环节Exercise，其重点在于听力的训练并模仿，教师要针对学习内容和学生的特点创设有意义的语言学习情境让学生认真地听录音、观察教师的示范、表情、神态及语言，然后自主进行练习及模仿和交流活动。使学生在较真实的交际情境中亲眼目睹、亲耳聆听英语在具体语言环境中的运用，通过视听感知新的语言使学生的学习变得积极主动，这对培养学生综合运用语言的能力大有帮助。所以，此环节我进行了整合，把听力集中训练，从某种程度上是加大了听力难度，但考虑到在听力活动之前已带领学生对单词进行了反复的练习，此环节若不做改动，稍有重复之感。同时有听前预测与听后检测的设计，小组彼此交流，给学生再次语言输出的机会，熟悉听力材料，为下步语言输出作铺垫。（4）ExpressAsk about problems and give advice.表达主题：成长的烦恼组长询问每一位组员存在的问题，挑选最突出典型的一个问题讨论，给出建议，组长记录并报告。温馨提示：学会用不同的句型来提建议哦。Report:Different people have different problems.In our group, Lily/ Tom ...   We have some advice.First, he/ she should/ could...Second, he/ she should/ could...   ...Last, why not...I hope the advice can be helpful.  Thank you!【设计意图】锻炼表达能力，最简单的方法就是复述。5E的第四个环节正是Express，是检测学生对问题提出并解决办法交流表达的环节，也是检测学生语言输出的重要环节。是对学生思维能力的提高训练，是对本节文本知识的进一步理解表达。为了活动生活化、语言化，让学生活学活用且有话可说、有话能说，我就抛出本课主题，让孩子们聊成长的烦恼，同时小组合作的方式以及Report环节的提纲相当于一个表达的支架，能降低难度，但又不影响孩子们畅快表达。任务布置完毕，学生会兴趣高涨地投入活动中，达到“在学中用，在用中学”的目的。学生语言知识的掌握和运用英语交际能力的培养不是靠老师教出来的，而是自己练出来的。（5）Extend1.教师引导：Although life is full of problems, there are more ways to solve them.办法总比问题多。2.Listen to a song : Trouble is a friend. 在音乐声中进行如下引导：When you meet problem, try your best to face it.When others meet problems, try your best to help them.3.Summary.引导学生小小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况总结评价，巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步。4.Homework：Share your problems and advice with your friends using this conversation:A: What’s wrong?/What’s the matter?B: I ... (talk about your problems)A: Why don’t you ...? (give advice)【设计意图】5E最后一个环节是Extend，这一环节的设计主要目的是提高学生综合运用语言的能力，培养学生的实践能力、创新能力和发散思维能力，同时渗透情感教育。为什么把情感教育要贯穿于英语教学中？因为情感态度被列为英语课程的目标之一。语言与情感态度有密切的关系，情感态度对语言学习的结果有重要影响，情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面，关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。设计者紧紧围绕“如何解决问题”这一核心，激发学生交流与表达的欲望后，在音乐声中体会办法总比问题多，我们要努力面对生活中的难题，并乐于帮助别人解决困境。六、板书设计六、教学反思本课我以5E听说课教学模式展开设计与教学，教学课件是采用希沃白板5制作，从整堂课的设计与课件的制作来看，此堂课脉络清晰，板块分明，动静结合，课件精美且梯度呈螺旋式发展。从课堂效果看，孩子们乐于开口去表达他们生活中的各种问题，并敢于提出各种建议，并能积极面对各种困难。在新课改的背景下，创造性地使用教材，提高课堂教学的有效性，永远是我们不懈的努力与追求。所以，结合本地的教学实际情况，我对教材做了一定的取舍和调整。在设计上注重了这几个方面：1. 教学创情景，任务促参与。本课以正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题为主题展开情境，学生乐于交流与表达。在听说练的过程里逐步建立孩子们的成就感与自信心。2. 课堂设计新颖，5E重在培养孩子们的学科核心素养。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。而5E的五个环节也正是体验、交流、练习、表达与提升，在这个过程里，既让学生掌握知识，又让他们具备社会发展的必备品格和关键能力，这也是我们追求与努力的方向。同时，在Groupwork中，我给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂气氛十分活跃。3. 把学科教学与信息技术融合，整合教学资源，充分利用希沃中的技术手段、丰富的网络教学资源，开发相应的英语资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，改进学生学习方式，提高教学效果。待改进之处：听力部分内容较多，虽有整合，但一节课下来仍显得有些赶，尤其在表达部分，孩子们都跃跃欲试，但是时间不足，不能让孩子们都畅快表达，还需要在第二堂课里进行梳理与巩固。那么，这节课还应从哪里整合或删减？或者考虑分两个课时完成1a到2d部分？七、极简教育技术（希沃等）与学科融合设计理念在教育信息化迅猛发展和近年来开展教师技术能力提升工程的时代背景下的新思路，教育部提出的以信息技术应用引领教育信息化发展的新方向，教师在教学中要借鉴极简教育技术。极简教育技术是指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、易用，能够有效提高工作学习效率的技术。为此，在这堂课里，我从掌握简便、解决问题与提高效率三个方面着手，如音频视频的简易插入与播放；5E听说课教学模式且易操作的任务驱动；一目了然而又概括性强的思维导图进行归纳与梳理。并且至始至终专注于人，即学生、教师和教育管理人员，为教与学更生动与有效，符合教与学的规律。八、极简教育技术助力初中英语教学提质增效在教育信息化推进中借鉴极简主义，势必要求我们基层学校教师根据实际情况探索促进融合创新，提高教学质量的新思路。我是从下面几个方面选择和使用技术的。1.选择适合的教育信息资源。在信息爆炸的时代，各种跟教学相关的音视频资源应接不暇。但看似丰富的资源，并非可直接搬来，需要教师选择最合适、最贴切的技术资源，并删繁就简，恰到好处。同时，还要注意在课堂上操作的简便性。所以，根据本课主题，在导入部分，我利用搜索技术，把生活中的烦恼锁定为跟孩子们学习压力息息相关的微视频，然后创设自然生动的情境，驱动学生从观看视频中思索我们学习与生活中有哪些常见的问题。而在最后情感提升环节，从海量的歌曲视频中筛选符合主题又能启发与引导学生的歌曲，最终歌曲Trouble is a friend的插入效果是画面清晰、直击主题且操作简易。2.提高对多媒体制作设计活动的认识，增强教学资源的质感。为了在课堂使用极简教育技术制作的教学课件，我充分考虑教学需要，根据多媒体的功能及特点，遵循有利于提高教学质量与效率的原则，我使用了希沃白板5中的几项功能。如图片遮掩功能猜测关键信息、思绘制维导图梳理关键句型与复习归纳所学、录制知识胶囊巩固等，能让学生直观地感受到信息技术在教学应用中的效果和影响，从而对学习内容了然于胸，难点易于突破。同时，希沃白板有云课件功能，海量优质课件供我们随时选择、修改与使用。3.课堂中利用手机控制电脑及使用投影仪进行教学展示在展示5E其Express环节孩子们撰写的Report时，使用手机控制电脑以及利用投影仪，这是方便而又清晰的展示。利用来源于学生自己撰写的素材进行教学，是能构建学生积极的学习情感体验，达到很好的教学效果。4.在课堂教学中使用管理平台在此堂课中，我使用课堂优化大师的课堂点名，这是教师与学生互动的公平公正的手段，使学生成为课堂的主人，让每一个孩子都积极主动地参与学习，提升了课堂氛围。  课后点评本设计充分考虑了学生的知识水平和个人能力的差异，保证各层次的学生通过学习都能学有所获。多维设计教学目标，保证了学生核心素养的全面发展。一开始情境的创设，就营造了良好氛围，激发了学生的情感体验，点燃了学生的学习兴趣。听前注重引导学生围绕主题、结合自身实际，开展语言交际活动。让学生从感知开始，逐步学习目标语言，为听力活动做好准备。听中活动注意提炼关键句型，为听后活动做铺垫。创设听后活动的任务情境，引导学生根据情境，运用所学目标语言去完成任务，解决问题。经过这一系列操练，学生已经较好的掌握了目标语言，所以在Express环节设计了一个级别较高的语言输出活动。活动保证了人人参与，引导学生通过小组合作、组内交流、全班分享的形式，回到自己和同学身上，既发现问题，寻求到了解决方案，也让增加了同学之间的相互了解，给大家带来了趣味。引导学会小结、反思、提升，发展的学生学习能力。