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粤教版 (2019)必修1 数据与计算2.2.1 数字化工具与资源及其优势教案
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这是一份粤教版 (2019)必修1 数据与计算2.2.1 数字化工具与资源及其优势教案，共3页。教案主要包含了章节简介，课程标准及目标分析，学情分析，教学方法和策略，教学活动设计，结语等内容，欢迎下载使用。
一、章节简介
二、课程标准及目标分析
（一）课程标准及教材分析
1. 本节课对应课标的内容要求
（1）体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。
（2）建立终身学习的理念
（3）建设数字化的学习环境
2. 本节的作用
本节是教科书《数据与计算》的第二章的第二节，本节以数字化学习工具和资源的认识、应用和整合为目标。通过课堂中的小组活动，结合平时的学习实践，让同学们在交流讨论的过程中了解更多的资源和工具，建立终身学习的意识，提升学生的数字化学习能力。
（二）目标分析
1. 学业目标
（1）能够理解数字化学习工具和资源的特点；
（2）学会查找和选择相应的学习工具；
（3）建立终身学习的意识；
（4）能够在不断的学习与交流过程中，建设自己的数字化学习环境
重点：
（1）认识并应用多样化的数字化学习工具和资源；
难点：
（1）数字化学习工具和资源的选择与应用
三、学情分析
学生在第一节中对一些学科工具有所了解，知道了一些比较流行的工具和软件。但由于时间和精力有限，网络上的工具和资源层出不穷，所以同学们对数字化学习工具和资源的选择与使用上还存在很多盲点。
四、教学方法和策略
通过组织同学进行课堂内的共同建设及小组分享活动，在小组协作中让大家体会到知识分享的快乐，学会应用数字化学习工具与资源解决实际生活中的学习问题。
五、教学活动设计
七、结语
本节通过对数字化学习资源和工具的了解、应用与整合，让同学们体验数字化学习过程，在协作活动的过程中，学会和大家分享建设数字化学习环境，进一步体会数字化学习的特点，建立终身学习的理念，提升信息素养。
章节主题
数字化学习与创新
教学背景
高中生热爱网络，喜欢互联网带给学习和生活的便利。除了课堂上的学习外，他们还利用一些资源和工具，展开个性化学习。很多同学在英语、语文、科学实验上面能够利用一些工具进行自主学习和探索，在探索的过程中，同学们能够真实的感知学习的过程，感知数字化学习工具和资源的特点，以及在此过程中建设终身学习所赖以生存的数字化学习环境。
教学资源
PPT课件《2.2 数字化学习与创新》、教学设计、试题
mp4视频《2.2 数字化学习与创新》
对应教材
广东教育出版社普通高中教科书信息技术必修1《数据与计算》第二章第二节
课时安排
1课时，线下活动不计
教学环境
计算机网络机房、投影仪、数字化学习工具
教学主题
数字化学习资源和工具
教学引导问题设计
问题
目的
重点、难点、关键点
“鱼牛”童话，你怎么理解
让同学理解互联网学习的本质
自主参与、积极积累、提升技巧，建立通道
我们应该学什么？
让同学理解“知识”无穷尽
学会工具技巧及思维方式
思维导图对信息加工的作用？
理解导图的可视化应用
思维从黑箱变得课件，看清对方思考的脉络
为什么个人知识管理也体现了人的思维方式和知识结构？
理解知识管理对于学习的意义
结合印象笔记分析知识管理的技巧、方法、笔记整理在时间、内容上的效益。
教学过程设计
一、引入新课
1．吾生也有涯，而知也无涯，让同学们感知这个时代知识的爆发与生长
2．“鱼牛”童话，引导学生理解数字化学习时代的素养
设问，“鱼牛”童话的理解，分析数字化时代的信息素养
二、教学内容
1．呈现思维导图，分析思维导图的概念
从导图的实例中展开，将思维导图代入到学生的学习和生活实践中。
设问，思维导图对信息加工的作用？
2．课下活动
对比百度脑图、Mindmanager、Xmind、Freemind的功能和特点。
3.实操活动，百度脑图的使用
教师分享展示百度脑图的应用场景：写论文、教案编制、完成作业等。
通过项目活动相关主题规划的展示，带领学生使用百度脑图工具，让学生了解云上导图工具的优势。
4．实操活动，个人知识管理的应用
展示“印象笔记”跨平台工具的应用场景，了解人的知识结构、思维方式与个人知识管理之间的关系。
引领学生利用“印象笔记”进行操作，体味数字化的知识管理工具和个人线下知识管理的不同，感知数字化学习工具的便捷性。
5.常见数字化学习资源平台分享
展现网易公开课、中国大学MOOC、中国知网、B站等资源，分析每个资源网站的特点，让同学们了解到更多的知识来源。
在此过程中，让同学们学会尊重知识产权，感知知识分享的可贵，学会参与，“驯化”自己的资源，自己的平台。
6．小组活动
课上，让同学们根据自己的平时积累与现场的资料查找和体验，小组协作，共同描述大家的数字化学习环境。
讨论、完成小任务
7．评价小组活动成果
分享展示小组学习成果，进一步升华对学习环境的认知
思考，我们在数字化学习时代应该如何学习，学什么？
8、总结
通过常见数字化学习工具与资源的了解与使用，小组活动中进一步感知和体会，总结数字化学习工具与资源的特点，归纳数字化学习的特征。
一、章节简介
二、课程标准及目标分析
（一）课程标准及教材分析
1. 本节课对应课标的内容要求
（1）体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。
（2）建立终身学习的理念
（3）建设数字化的学习环境
2. 本节的作用
本节是教科书《数据与计算》的第二章的第二节，本节以数字化学习工具和资源的认识、应用和整合为目标。通过课堂中的小组活动，结合平时的学习实践，让同学们在交流讨论的过程中了解更多的资源和工具，建立终身学习的意识，提升学生的数字化学习能力。
（二）目标分析
1. 学业目标
（1）能够理解数字化学习工具和资源的特点；
（2）学会查找和选择相应的学习工具；
（3）建立终身学习的意识；
（4）能够在不断的学习与交流过程中，建设自己的数字化学习环境
重点：
（1）认识并应用多样化的数字化学习工具和资源；
难点：
（1）数字化学习工具和资源的选择与应用
三、学情分析
学生在第一节中对一些学科工具有所了解，知道了一些比较流行的工具和软件。但由于时间和精力有限，网络上的工具和资源层出不穷，所以同学们对数字化学习工具和资源的选择与使用上还存在很多盲点。
四、教学方法和策略
通过组织同学进行课堂内的共同建设及小组分享活动，在小组协作中让大家体会到知识分享的快乐，学会应用数字化学习工具与资源解决实际生活中的学习问题。
五、教学活动设计
七、结语
本节通过对数字化学习资源和工具的了解、应用与整合，让同学们体验数字化学习过程，在协作活动的过程中，学会和大家分享建设数字化学习环境，进一步体会数字化学习的特点，建立终身学习的理念，提升信息素养。
章节主题
数字化学习与创新
教学背景
高中生热爱网络，喜欢互联网带给学习和生活的便利。除了课堂上的学习外，他们还利用一些资源和工具，展开个性化学习。很多同学在英语、语文、科学实验上面能够利用一些工具进行自主学习和探索，在探索的过程中，同学们能够真实的感知学习的过程，感知数字化学习工具和资源的特点，以及在此过程中建设终身学习所赖以生存的数字化学习环境。
教学资源
PPT课件《2.2 数字化学习与创新》、教学设计、试题
mp4视频《2.2 数字化学习与创新》
对应教材
广东教育出版社普通高中教科书信息技术必修1《数据与计算》第二章第二节
课时安排
1课时，线下活动不计
教学环境
计算机网络机房、投影仪、数字化学习工具
教学主题
数字化学习资源和工具
教学引导问题设计
问题
目的
重点、难点、关键点
“鱼牛”童话，你怎么理解
让同学理解互联网学习的本质
自主参与、积极积累、提升技巧，建立通道
我们应该学什么？
让同学理解“知识”无穷尽
学会工具技巧及思维方式
思维导图对信息加工的作用？
理解导图的可视化应用
思维从黑箱变得课件，看清对方思考的脉络
为什么个人知识管理也体现了人的思维方式和知识结构？
理解知识管理对于学习的意义
结合印象笔记分析知识管理的技巧、方法、笔记整理在时间、内容上的效益。
教学过程设计
一、引入新课
1．吾生也有涯，而知也无涯，让同学们感知这个时代知识的爆发与生长
2．“鱼牛”童话，引导学生理解数字化学习时代的素养
设问，“鱼牛”童话的理解，分析数字化时代的信息素养
二、教学内容
1．呈现思维导图，分析思维导图的概念
从导图的实例中展开，将思维导图代入到学生的学习和生活实践中。
设问，思维导图对信息加工的作用？
2．课下活动
对比百度脑图、Mindmanager、Xmind、Freemind的功能和特点。
3.实操活动，百度脑图的使用
教师分享展示百度脑图的应用场景：写论文、教案编制、完成作业等。
通过项目活动相关主题规划的展示，带领学生使用百度脑图工具，让学生了解云上导图工具的优势。
4．实操活动，个人知识管理的应用
展示“印象笔记”跨平台工具的应用场景，了解人的知识结构、思维方式与个人知识管理之间的关系。
引领学生利用“印象笔记”进行操作，体味数字化的知识管理工具和个人线下知识管理的不同，感知数字化学习工具的便捷性。
5.常见数字化学习资源平台分享
展现网易公开课、中国大学MOOC、中国知网、B站等资源，分析每个资源网站的特点，让同学们了解到更多的知识来源。
在此过程中，让同学们学会尊重知识产权，感知知识分享的可贵，学会参与，“驯化”自己的资源，自己的平台。
6．小组活动
课上，让同学们根据自己的平时积累与现场的资料查找和体验，小组协作，共同描述大家的数字化学习环境。
讨论、完成小任务
7．评价小组活动成果
分享展示小组学习成果，进一步升华对学习环境的认知
思考，我们在数字化学习时代应该如何学习，学什么？
8、总结
通过常见数字化学习工具与资源的了解与使用，小组活动中进一步感知和体会，总结数字化学习工具与资源的特点，归纳数字化学习的特征。
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