初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学课前预习ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学课前预习ppt课件，共47页。PPT课件主要包含了吴下阿蒙，刮目相待，泛指学识浅薄的人，再读课文，倒装句，研究儒家经典，古代的官位名，省略句，第2课时，朗读感悟等内容，欢迎下载使用。

故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学》
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点） 3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）
司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。
鲁肃（172—217），三国时吴国名将。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。
拭目相看,用新的眼光看待他。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
请同学们再次阅读全文，要求结合课下注释和工具书，疏通文意。
翻译时需注意的句子：蒙辞以军中多务。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。肃遂拜蒙母，结友而别。
状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。
吕蒙以军中事务繁多来推托。
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
句末语气词，可译为“罢了”。
“结友”前省略了“与吕蒙”。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋友才分别。
翻译提示：留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保 留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
结合“翻译提示”调整自己的翻译，然后用一句话概括文章的主要内容。
全班齐读课文并背诵全文。
复习上节课所学，全班齐背课文。尝试分角色朗读，注意人物语气。学生分角色朗读，体会人物心理。
本文有很多语气词，在朗读时，尝试读出人物的语气。
“不可不学！”这是一个双重否定句，而且句末用了一个感叹号，应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”表现了孙权对吕蒙的关心和器重，所以应该读得语重心长一些。
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”“邪”后用了一个感叹号来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权对他的一种责备的语气。“耳”是“罢了”的意思，说明孙权不想给他压力，语气由责备变得平和、亲切了。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这一句句末也是一个感叹号，表现了鲁肃的吃惊，惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这里也用了一个感叹号结尾，表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。
分角色（一个旁白，三个人物）朗读课文。
在大家入情入景的朗读中，我们似乎又回到了那个风起云涌、英雄辈出的三国时代。宋代文豪苏轼云：“江山如画，一时多少豪杰。”三国时期的东吴，就是这样一个群英荟萃之地。他们是……
孙权：英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。
吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。三国时期吴国军事家。
鲁肃：治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。
孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，在今天我们所学的文言文中，你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？请同学们细读课文，在文中的句子或词语里找出相关依据，并做好批注。
卿今当涂掌事，不可不学！
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
关心下属、善于培养人才的君主。
心胸开阔、善于劝说的君主。
士别三日，即更刮目相待。
肃遂拜蒙母，结友而别。
尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？
①开卷有益。 ②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。⑦抓紧时间，勤奋学习。
孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）但当涉猎，见往事耳。（ ）大兄何见事之晚乎！（ ）
邪：表反问语气，可译为“吗”
耳：语气词，可译为“罢了”
乎：表反问语气，可译为“呢”
卿今当涂掌事，不可不学！（ ）孤常读书，自以为大有所益。（ ）大兄何见事之晚乎！（ ）
古义：古时王侯的自称；
古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
但当涉猎，见往事耳（ ）即更刮目相待（ ）
古义：历史； 今义：过去的事
古义：另，另外；今义：程度副词，更加
卿今当涂掌事（ ）
见往事耳（ ）
大兄何见事之晚乎（ ）
但当涉猎（ ）
蒙辞以军中多务（ ）
自以为大有所益（ ）
与“为”组成词组，可译为“认为”
（ ）与蒙论议（ ）
状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。
本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首先，我们认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只要肯学，就会有所收获，学有所成。
感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。
全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
❷详略得当，剪裁精当。