北师大版四年级下册四 观察物体搭一搭获奖ppt课件

这是一份北师大版四年级下册四 观察物体搭一搭获奖ppt课件，文件包含第3课时搭一搭课件ppt、第3课时搭一搭教案doc、1swf、3swf、6swf、7swf等6份课件配套教学资源，其中PPT共14页， 欢迎下载使用。
北师四下第四单元《观察物体》  第3课时 搭一搭课题搭一搭课型新授课教材分析  教材在学生学习了把空间图形转化为平面图形的基础上,根据不同位置看到立体图形的形状还原立体图形。教材设立了三个问题:第一个问题是探索根据从正面、右面、和上面三个位置看到的立体图形的形状,探究如何搭出立体图形的策略和方法。学情分析 通过前面的学习，学生已经经历过观察物体或由3个、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。经过课前了解发现学生掌握空间与图形领域的知识比较扎实，对新知接受能力较强并且学习热情高涨。教学策略1.创设问题情境，引发学生学习兴趣。2.给学生充分的时间交流，体现自主交流的学习理念。3.以灵活多样的方式全面回顾本课知识。教学内容北师大版四年级下册第四单元 第3课时 搭一搭教学目标1.根据从正面、上面和侧面(左面或右面)看到的立体图形的形状搭出立体图形。2.探索搭出立体图形的策略和方法,渗透平面图形转化为空间图形的规律。3.选择较少的步骤搭出立体图形,发展空间观念和观察、想象能力。教学重点根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状还原并搭出立体图形。教学难点探索判断和搭出相应立体图形的策略和方法。教学准备PPT课件课时安排1课时教学环节     导学案一、新课导入。 复习旧知,以旧引新。师:这个单元的第一节课我们学习了从正面、上面和侧面(左右)来观察立体图形,你有什么收获?预设 生:观察的角度不同,看到的形状可能不同。师:前面我们分别用2块和3块正方体搭成了立体图形,你有什么收获?预设 生:同样的块数,可搭建成不同的立体图形,从同一角度观察,形状可能相同。师:我们通过从正面、上面和右面来观察立体图形,不仅加深了解了这个立体图形,而且学会了从不同的方向去观察物体的观念。这节课我们就反其道而行,通过平面图形来推导出原来的立体图形。(板书课题:搭一搭)[设计意图]　复习巩固旧知,学生利用已有知识与经验,同化和引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时,纵向了解观察物体的几个知识点之间的关系,起到承前启后的作用。二、探究新知1.(课件出示教材第57页的题目和图)淘气用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,你能搭出这个立体图形吗?师:你能搭出这个立体图形吗?2.小组动手实践,合作探究。学生认真观察,小组交流发现特点,尝试搭拼,师巡视指导。师:谁愿意将你们的搭拼过程和结果与大家分享?(预设小组汇报)预设 生1:我们先按照从正面观察到的形状进行搭拼,可能是下面4种形状。生2:然后我们再从右面观察,发现①②不符合要求,于是就去掉了这两种,这样就可能是后面两种中的一种了。生3:最后我们从上面观察,发现③不符合要求,于是就知道淘气摆出的就是④这一种情况了。(汇报过程中,本小组同学或者其他小组同学可相互补充质疑)师:同学们,他们先从一个面的形状入手,再逐步调整,而且搭完后要从三个方向上看看对不对。3.笑笑用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,请你动手搭一搭。师:之前,我们搭出了淘气搭出的立体图形,接下来我们搭一搭笑笑搭出来的立体图形。组织学生同桌一组依据上面的搭立体图形的方法搭一搭。预设 生:(1)从正面看是,立体图形形状有可能是或。(2)从右面看是,该立体图形只能是。(3)从上面看是,确定立体图形是。4.师生小结方法:(1)先从一个面入手,再逐步调整。(2)得出立体图形之后,还要从正面、侧面、上面去观察是否符合要求。(板书)[设计意图]　设计学生尝试搭拼的过程,培养学生动手、动脑能力,只有学生经历动手实践操作,才能获得并发现方法,再让学生在已有知识的基础上巩固应用,增强空间观念。三、巩固练习1.笑笑用4个正方体搭出了一个立体图形，从上面、右面和正面看到的形状如下。⑴是下面哪一个？在合适的图形下面画“√”。 ⑵搭一搭，看一看，你选对了吗？2.淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下。你能搭出这个立体图形吗？ 3.分别画出从正面、上面和右面看到的立体图形的形状，再实际看一看。四、课堂小结1.先从一个面入手,再逐步调整。2.得出立体图形之后,还要从正面、侧面、上面去观察是否符合要求。五、教学板书搭一搭方法:1.先从一个面入手,再逐步调整。2.得出立体图形之后,还要从正面、侧面、上面去观察是否符合要求。六、教学反思优点：本节课采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法,也有同桌间的互动交流,学生相互启发、补充答疑,形成良好的学习交流的课堂环境。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。缺点：空间观念的形成对于有些学生来说还很难,课堂上虽尽量面向全体,但是在个别学生搭拼图形和汇报交流的过程中,还是显得时间“赶了些”。改进措施：课上充分让学生相互出题来拼摆图形,是放手让学生自主摆出图形,有效地给学生一个开放的思维空间,有利于学生创新思维的培养,而且同伴出的题更能激起同学之间好胜的探究欲望,效果会更好。