小学科学教科版 (2017)五年级下册7.设计和制作生态瓶完整版ppt课件

教科版 五年级下册 《生物与环境》单元   7.设计和制作生态瓶   教学设计及反思

单元

《生物与环境》

课题

 7.设计和制作生态瓶 

课时

1

核心 概念

7.生物与环境的相互关系

学习内容及要求

7.2生物与环境相互作用、相互协调，实现生态平衡

5～6年级 ①举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念 1.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。2.生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存

科学思维 认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。

探究实践 1.能够观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。

2.能够根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

态度责任 1.表现出探究生态瓶奥秘的兴趣 , 能听取合理意见、共同协作制作生态瓶。

2.能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。。

教学 重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

能设计生态瓶建造方案。

教学 难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

教学 准备

教师：教学课件、微视频、班级记录表。

学生：大塑料瓶（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、若干种水生植物、金鱼 2 条、沙子、水槽和水、镊子、设计单、水桶、大玻璃水箱（有条件的学校可以准备）、学生活动手册。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起亲手设计制作一个生太瓶。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、激发兴趣，导入课题（预设5分钟）

（出示绿豆苗图片）绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。除了食物关系外，它们之间还有什么关系？

学生讨论交流。

生物群落：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体。生物群落是由植物、动物、微生物等组成的。

二、聚焦，明确问题

生物与生物之间、生物与非生物之间的关系

三、探索（预设30分钟）

1.分析生物与生物之间、生物与非生物之间的联系

以小组为单位，借助班级记录表观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与生物之间、生物与非生物之间的联系。

（教师可提示观察角度和思考方向：生物有什么、非生物有什么、它们之间有什么联系？植物为动物提供什么？动物为植物的生长做了哪些贡献？非生物对生物有什么作用？）

群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。

学生交流：基于自身对生态系统的认识来举例说一说 “我们知道的生态系统”。

教师可以出示草原、大海、森林等图片引导学生进一步认识到，在不同区域存在着各种不同的生态系统，地球的生物圈就是最大的生态系统。

2.设计一个模拟池塘生态系统的生态瓶

（1）明确生态瓶的设计要求：生态瓶里面的生物和生物、生物和非生物之间相互联系、相互影响，能平衡和谐地生存下去。

（2）选择合适的材料

提供相应的材料（鲢鱼、泥鳅、鲫鱼、小龙虾、田螺、黑藻、金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水）

思考并交流研讨：生态瓶中非生物环境是怎样的？选择自来水还是池塘水？这样选择的依据是什么？生态瓶中放什么生物种类？为什么？生态瓶中水放多少？各生物数量是多少？再动手设计，并提供动物吃什么、动物的生长周期以及繁殖的信息资料库。

水葫芦：浮水植物，具有极强的繁殖能力。

金鱼藻：沉水植物，弱光和强光下不易生长。

黑藻：沉水植物，喜欢光照充足环境。

鲢鱼：以藻类为食，每年4～5月产卵。

鲫鱼：以植物为食的杂食性鱼，喜群居而行，每年4～5月产卵。

泥鳅：以水生昆虫、甲壳动物、藻类、水底腐殖质为食，生长2年后才可繁殖，

每年4月繁殖。

田螺：以水底腐殖质、微生物为食，每年3～4月繁殖。

小龙虾：适应性极强，以植物、小鱼、小虾、藻类为食，每年5～9月繁殖。

（3）学生讨论交流后可采用图文方式记录自己的设计，也可以根据活动手册中的活动记录来完善自己的设计。根据学生自己的设计交流研讨为什么这样来设计生态瓶？有没有符合生态瓶的设计要求？

3.制作生态瓶

（1）利用视频或者图文结合的方式介绍生态瓶的制作流程，帮助学生完成生态瓶的制作。

（2）探讨交流：为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？如何来进一步改善、完善我们的生态瓶，使生物之间能和谐生存？

（3）可以从哪些角度观察生态瓶，引导学生利用教科书上的“生态瓶观察记录”表记录观察结果。

四、研讨拓展（预设5分钟）

改变生态瓶的条件

改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，开展对比实验研究，观察生态瓶的变化。

1.如果倒去一半水会怎样？小鱼生活得怎样？

2.如果拿掉部分水草，小鱼生活得怎样？

3.如果加入两条小鱼，又会出现什么现象？

五、练一练

一、选择题

1.生态瓶里放了水、沙子、水藻、小鱼，属于生物的是（ ）。

A 水、水藻 B 沙子、小鱼 C 水藻、小鱼 D 水、小鱼

2.绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个（ ）。

A 群落  B 环境  C 空间  D 绿地

3.群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响,构成了一个整体,我们把这个整体叫作（ ）。

A 团队  B 生态系统  C 食物链  D 物联

4.生态瓶里的小草与小鱼的关系是（ ）。

A 没有关系 B 小鱼喜欢吃的类型 C 小鱼不喜欢吃的类型  D 小草多少没关系

5.放入生态瓶的下列物质，顺序应该是（ ）。

A 水→植物→动物  B 植物→动物→水 C 动物→植物→水  D 植物→动物→水

判断题

判断题

1.制作生态瓶：剪开瓶子→放入植物→放入沙和水→放入动物（ ）。

2.生态瓶里拿掉沙子会导致小鱼因缺氧而浮出水面（ ）。

3.生态瓶里的生物和非生物的数量、种类都不能随意改变（ ）。

4.水量的多少对小鱼的生存有影响（ ）。

5.水草的多少对小鱼的生存有影响（ ）。

参考答案：

1.C  2.A  3.B  4.B  5.A

1.×  2.×  3.√   4.√  5.√  6.√

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

八、课堂反思

一、教材分析

本课是《生物与环境》单元的第7课，通过前几课的学习，学生已经了解了生物的生存需要非生物环境和生物环境，环境的变化会直接影响生物的生存。因此，本节课的内容落在引导学生回顾本单元的学习，建构生态系统的概念，分析动物或植物的生存条件，进行有依据的设计实践制作活动，最终达成概念整合的效果。

本课教材由四个部分组成：第一部分——聚焦，在绿豆苗圃里，绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落，除了食物关系外，还存在怎样的关系。第二部分——探索，通过观察和分析绿豆苗和周围生物以及非生物之间的关系，建构生态系统的概念，并且模拟池塘生态系统，设计制作一个生态瓶。第三部分——研讨，思考制作生态瓶需要的材料、设计理由、注意事项及制作步骤等。第四部分——拓展，改变生态瓶里的生物数量和非生物条件展开对比实验研究，观察生态瓶的变化。

二、教学反思

通过绿豆苗圃情境导入，引导学生思考“绿豆苗周围的生物有什么？各种生物除了食物关系外，还有什么关系？”，促进学生建构“生物群落”的概念，群落概念的表述要符合五年级学生的认知水平。

探索的第一层次活动：引导学生讨论绿豆苗圃中生物与非生物的关系，帮助学生初步形成“生态系统”的概念。

学生举例所知道的生态系统，进一步内化“生态系统”的概念，并了解“在不同的区域存在着各种不同的生态系统”。

探索的第二层次活动：设计生态瓶时提供参考材料的信息，为学生的设计提供支撑依据。学生基于生物生存需要选择恰当的材料，可根据实际情况增加/减少材料。

在设计后的研讨中，学生认识到：选择合适的植物、动物和非生物组成的生态系统才能达到平衡；在有限的空间里，放入的生物和非生物的数量也很关键。

探索的第二层次活动：学生根据自己的设计方案，制作生态瓶。在课后观察生态瓶时，会发现动物死亡的现象，要引导学生分析原因，并及时改变生态瓶中生物或非生物的种类、数量。

展示生态瓶环节可在课后进行，也可再安排一节课，让学生在课堂上展示：1.分享自己制作生态瓶时遇到的难题，说说是如何解决的？2.生态瓶中生物、非生物分别是什么？它们如何相互联系、相互影响？3.你觉得自己的生态瓶达到平衡和谐的要求了吗？

课后鼓励学生选择某一主题开展对比实验持续观察生态瓶，进一步理解生态系统保持平衡和谐需要的条件。

三、爱牛器材使用