人教版四年级下册5.小数的近似数优秀备课ppt课件

教学内容

人教版小学数学四年级下册教材P50.例1

素养目标

1.理解并掌握求一个小数的近似数的方法。

2.能正确地按要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数。

3.经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。

教学重点

能正确地求出一个小数的近似数。

教学难点

怎样正确地求出一个小数的近似数。

教学方法

实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

一、

激趣导入

前测达标

1.引导学生回顾本节课相关知识。

（1）填空。

（2）把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。

（3）下面的（  ）里可以填上哪些数字?

2.小结，引出课题。

对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，做好前测，为探究新知做好准备。

二、

探究新知

导学达标

教学例1：求小数的近似数的方法。

1.仔细观察,发现数学信息。(出示例1主题图)

师:仔细观察,说一说你从图中可以得到什么信息,读出小欣的身高是多少米。

预设 生1:小欣身高0.984 m。

生2:小欣身高约0.98 m。

生3:小欣身高约1 m。

2.小组讨论,解决问题。

师:你认为他们说得对吗? 他们是怎样得出小欣身高的近似数的呢?你是怎样想的?

(独立思考后再在小组内讨论)

汇报:

预设 生1:如果保留两位小数,表示精确到百分位,就要把千分位上的数四舍五入,0.984≈0.98。

生2:如果保留一位小数,表示精确到十分位,就要把百分位上的数四舍五入,0.984≈1.0。

生3:如果保留整数,表示精确到个位,就要把十分位上的数四舍五入,0.984≈1。

3.比较区别,加强认识。

师:比较区别0.984≈1.0和0.984≈1,你发现了什么?两个近似数的意义相同吗?

预设 生:大小相同,表示的意义不同。

师:在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉,它起到占位的作用。

4.回顾整理,归纳方法。

师:回想一下,谁能说一说我们是怎样求一个小数的近似数的?

(自己先独立思考,然后再在小组内交流一下你的想法)

预设 生:求一个小数的近似数,要根据需要用四舍五入法保留小数位数。 当保留整数时,表示精确到个位,就要把十分位上的数四舍五入;保留一位小数,表示精确到十分位,就要把百分位上的数四舍五入;保留两位小数,表示精确到百分位,就要把千分位上的数四舍五入……

师:你总结得真准确,保留一位小数比保留整数更精确。求小数的近似数,位数保留得越多,说明越接近于准确数,在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。

运用知识的迁移,引导学生探索求小数的近似数的方法,在教学的过程中,给学生提供了较大的思维空间,放手让学生去探索新知,充分发挥,充分交流,使学生的独立思考、小组合作、语言表达等多种能力得到提高。

三、

课堂巩固

训练达标

基础演练：

1.完成教材第50页“做一做”。

2.完成教材第52页“练习十三”第1题。

3.完成教材第52页“练习十三”第2题。

拓展延伸：

分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。

四、

归纳总结

素养达标

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。

板书设计

求一个小数的近似数

四舍五入法:

保留两位小数:0.984≈0.98     小于5,舍去

保留一位小数:0.984≈1.0      大于5,向前一位进1

保留整数:0.984≈1            大于5,向前一位进1

在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉,它起到占位的作用。

课后作业

1.从课本习题中选取；

2.完成练习册本课时的习题。

课后反思

在比较近似数1.0与近似数1谁更精确些时,通过提问,引发学生思考,从而使学生明白近似数末尾的0不能省略的道理,突破难点。这样的设计使学生在真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法的同时,获得了广泛的数学活动经验,为学生的全面发展提供了更多的机会。