美术九年级上册5.明暗与立体的表现教案

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这是一份美术九年级上册5.明暗与立体的表现教案，共6页。

课题名称	明暗与立体的表现
教材分析	本课是“造型·表现”学习领域的重要内容。按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。因此，本课的教学让学生初步了解明暗的基本规律即可，不往深度探索，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的办法，大胆表现出创意和个性。
学情分析	学生对明暗的知识了解不多，更不知道明暗还可以有多种的表现方法。依据学生的认知水平和思维特点，在教学中，以直观的感知为主线，让学生实际操作并观察、总结出明暗的规律，由感性认识上升到理性认识，运用直观的课件启发学生打开思路自由的表现。
教学目标	知识与能力	了解明暗形成的规律，明暗与立体的表现方法。
	过程与方法	能运用自己喜欢的方法创作出有一定创意和立体感的作品。
	情感态度与价值观	感受素描艺术独特的魅力和美感。
教学重点	认识明暗形成的基本规律和表现方法。
教学难点	运用多种明暗表现方法表现物体的立体感、培养学生的创新能力。
教法	以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式的教学方法进行教学。
学法	以观察法、探究法为主要学习方法。
教具	教学课件，手机手电筒，球体，白纸一张
课时	1课时
教学过程
流程	教师活动		学生活动
（一）视频引入（二）讲授新课：探索一：探索二：活动一：活动二：	（一）视频引入 1，教师先来播放一则绘画视频，让学生看画的是什么，并且看看是属于什么形式的绘画。它是如何体现出立体感的呢？下面就让我们来学习——“明暗与立体的表现”一课，板书课题：明暗与立体的表现（二）讲授新课：知识点一：明暗的形成教师：“先来看看明暗是怎样形成的”。探索一：教师拿出一张白纸，请同学们看这是一个只具有长和宽的二维平面，接着老师将纸卷起，在右侧打了一束光，请学生观察“除了纸张变为具有长宽高的三维立体外你还看到什么变化?” 得出结论：光线照射在物体上会形成明暗对比。探索二：看图总结仅仅光线照射才能形成明暗对比吗？从以下这幅图中你还能发现什么？总结：物体自身颜色深浅也能产生的明暗对比。知识点二：明暗变化规律教师：“了解了明暗形成的原因，下面让我们一起探究明暗变化的规律吧。” 课堂活动一：研究明暗变化的规律幻灯片出示问题：1、光线的远近、强弱不同,明暗对比有什么变化？ 2、在恒定光线下，光照方向与明暗有什么关系？ 1、用手电筒照射球体，将手电筒由远及近，由近及远的移动。 2、教师的手电筒不动观察物体的明暗。可以把物体的明暗分成两大部分，亮部和暗部。在恒定光线下，受光的面会比较亮，就把它叫做亮面，背光的面由于不受光照会比较暗，就把它叫做暗面，平行于光线的面介于亮暗之间，就叫做灰面。这就是常说的三大面。（板书：三大面）课堂活动二：小练习自我检测看图判断光源方向及指出物体的三大面。教师启发学生说出光源方向及物体的三大面的位置，在此基础上又进一步说明如果对三大面细分可以分成五调子，启发学生分析反光及明暗交界线形成的原因。		看视频学生观察并说出色调也发生变化，出现了明暗对比。学生观看图片，分析总结：物体自身颜色深浅也能产生的明暗对比。学生观察并总结： 1、光线越远、越弱，明暗对比越弱，反之，光线越近、越强，明暗对比越强。 2、总结：两大部，三大面。分析反光光和明暗交界线的位置。
活动三：（三）课堂练习、讲评（四）本课小结（五）板书设计	知识点三：明暗与立体的表现方式教师：如果我们将这三大面五调子的关系表现出来，物体就会塑造的富有立体感了，那到底如何来表现呢？课堂活动三：请同学上黑板在画好的圆柱体中试用自己的方式表现出三大面来。师总结圆柱体明暗的表现方式：教师依图讲解明暗与立体的表现方式。（在看图时教师注意启发学生分析如何用点、线、面来表现亮、灰、暗）教师随后补充除了上述方法外还能用其他方法，同学们可以任意选择自己喜欢的方式来表现明暗，如彩铅、淡彩画等，课件展示多种表现方式，拓展学生思路。（三）课堂练习、讲评课堂练习可根据学生自己的意愿在下面内容中二选一 1、请你根据老师发的模板，展开联想，自由选择绘画工具，通过添加完成一张有明暗对比的创意绘画。 2、请根据自己身边的用品，如学习用品，体育用品，生活用品等，也可发挥想象任意表现一件简单物体的立体感。并将做好的练习贴在黑板上，并对你的作品加以说明。教师在学生绘画过程中除了给予一定辅导外，对于作业中的亮点及时展示。（四）本课小结通过对板书中知识点的回顾，巩固本课知识并提出在今后的生活中要关注身边绘画作品中对明暗的表现。（五）板书设计明暗与立体的表现产生的原因→ 光、固有色两大部变化的规律: 三大面（学生作品）五调子表现方式→ 点、线、面、其他		三名学生在黑板上画，其余学生观看并在老师的启发下思考。观看课件。绘画练习。作品展示。