人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）8* 灯光教案及反思

这是一份人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）8* 灯光教案及反思，共2页。

课题
《灯光》
周次
课时
1
课型
教学目标
1.了解课文主要内容，理解课文为什么以“灯光”为题。
2.聚焦场面中的细节描写，体会革命先烈对未来的憧憬和无私的奉献。
重点及难点
教学方法
教 学 过 程 设 计
二次备课及双边活动
（一）检查预习，导入新课学习
1.板书课题，检查预习。
——课文以“灯光”为线索，讲述了郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口，最后因暴露了自己而英勇牺牲的事。课文第1自然段和最后一自然段都是写现在，中间部分是作者的回忆，这种写法是首尾呼应。
2.全班交流：
（二）品读重点句，领悟“灯光”与“火光”的联系
1.出示阅读提示，学生自由读文，圈画。
自由读课文，找出课文中描写天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光的语句，小组讨论：
（1）课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
（2）它们与课文题目又有什么联系？
小组讨论。
全班交流：
片段①：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
片段②：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
片段③：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
——书上插图中的灯光是郝副营长的革命理想，而天安门广场的灯光表明这种理想变成了现实，把理想变为现实要通过奋斗，战场上那微弱的火光就是郝副营长的奋斗，所以它们的联系是“理想—奋斗—现实”，体现了郝副营长为了理想英勇牺牲的精神。
——它们与题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，我们不要忘记为了今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。
——从作者对郝副营长的动作、语言描写中，我感受到他内心想的是等战争胜利了，让孩子们在灯光下学习，他在憧憬未来美好的生活。
（三）聚焦场面中的细节描写，体会人物精神品质
1.出示阅读提示：学生默读，圈画、批注。
找出对郝副营长进行细节描写的语句，体会其中蕴含的感情，在旁边作批注。
要求：从作者对郝副营长的（ ）描写中，我感受到他内心想的是（ ）。
2.全班交流：
片段①：他注视着那幅图，默默地沉思着。
——从作者对郝副营长的神态描写中，我感受到他内心想的是要让下一代在有灯光的环境下读书。
片段②：“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
——从作者对郝副营长的语言、动作描写中，我感受到他内心想的是有电灯的生活多么美好，他羡慕、渴望这种生活。
片段③：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
——这是对无名战士的语言、动作描写，可以看出他内心想着一定要保护好七根火柴，少一根都不行。
——这是对无名战士的神态描写，他知道火柴没有缺少时，心中充满喜悦，已经忘记饥饿与身上的寒冷。
——这是对无名战士的语言、动作描写，显示他为集体保护火种，不惜牺牲的精神。
3.小结：作者在对郝副营长的描写中，无论是语言、神态、动作都是围绕灯光进行的，这更能体现郝副营长为了“灯光”而献身的精神。
（四）拓展阅读《七根火柴》，关注场面中的细节描写，体会人物思想感情
1.出示阅读提示，学生自由读文，圈画。
自由读《七根火柴》，找出文中让你感动的细节描写，体会其中蕴含的情感。
2.全班交流：
片段①：“同志，你看着……”那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”
片段②：就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。
片段③：“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向，“好，好同志……你……你把它带给……”
3.总结：人物的语言、动作、神态描写，可以直接反映人物的内心情感。写作中把这些描写写具体，读者就更容易体会人物的内心情感。
板 书 设 计
教 学 反 思
灯光
插图灯光（理想）----战场灯光（奋斗）----广场灯光（现实）
人物的细节描写----------语言、动作、神态