初中语文人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）第四单元14 穷人教学设计

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）第四单元14 穷人教学设计，共2页。教案主要包含了复习导入，品读课文，问题探究，拓展延伸，总结概括，作业布置 1.完成小练笔等内容，欢迎下载使用。

课题
《穷人》
周次
课时
2
课型
教学目标
默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点及难点
1.有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵；分析桑娜的矛盾心理，体会桑娜的善良。
2.学习作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。
教学方法
教 学 过 程 设 计
二次备课及双边活动
第二课时
一、复习导入
说一说：课文主要写了一件什么事？
渔夫和桑娜一家生活十分穷苦，但在邻居西蒙死后，却主动收养西蒙两个孩子的事。
二、品读课文
1.默读第1自然段，用横线画出描写屋内环境的词句，用波浪线画出描写屋外环境的词句。思考：屋里屋外分别给你怎样的感觉？
2.快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子并说说你从中感受到什么？
（1）桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
从第一处心理描写中，我们感受到桑娜一家的贫穷。但面对贫穷，桑娜是什么心态？
（2）“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
从第二处心理描写中，我们除了能感受到西蒙一家的贫穷，还能感受到什么？
桑娜对邻居的关怀、同情，正是这份关怀驱使她在深夜去西蒙家看一看。
（3）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
①“忐忑不安”是什么意思？从中可见桑娜此时的心情是怎样的？
忐忑，心上各有一个上下，表示心里不平静，七上八下的。
桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子又是那么可怜，当她对丈夫的挚爱和对孤儿的同情这两种情感不能兼容时，心里产生了矛盾。由此可见桑娜此时的心情很复杂。
②托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师。寥寥几笔，加上几处特别的标点就写出了桑娜忐忑不安的心理。他想告诉我们桑娜是一个怎样的人？
3.找到对话中的几处沉默，并联系上下文思考：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？
（1）两个人沉默了一阵。
面对刚从死亡中挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事，只能不作声。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一时无语。
（2）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
4.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
（1）思考：渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“忧虑”些什么？
西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人待在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再加上两个孩子，往后的日子就更难过了。
（2）思考：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做出了一个什么决定？
（3）这一段文字从哪些方面对渔夫进行了描写？
（4）“哦，我们，我们总能熬过去的！”这句话中的“熬”字可以替换成其他字吗？
5.听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。
三、问题探究
1.读课文，找出文中表明故事展开的时间的语句。
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”“睡觉还早。”
思考：已经是晚上十一点了，为什么说“睡觉还早”，这时不是已经很晚了吗？
2.西蒙在这篇文章中是不可缺少的角色，她悲惨的命运是那个时代众多可怜人的缩影，作者写她仅仅是为了表现她的悲惨吗？大家再仔细读一读第7自然段，你们还感受到了什么？
思考：（1）西蒙爱孩子吗？从哪里可以看出来？
（2）文中写道：“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”西蒙临死的时候，想抓住什么呢？
四、拓展延伸
同学们，课文中描写桑娜，主要是通过心理描写来展开的。通过她复杂的心理活动，我们感受到了她从忐忑不安、害怕、自责到坚定的复杂心情，使得人物的形象更真实、饱满，也让我们的心跟着一上一下。心理描写是描写人物时常用到的写法，我们也要掌握好这一描写方法。
五、总结概括
六、作业布置 1.完成小练笔。 2.完成本课对应训练，朗读课文。
板 书 设 计
教 学 反 思