初中语文人教部编版八年级下册灯笼优质课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册灯笼优质课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了卒章显志等内容，欢迎下载使用。
今天，灯笼是孩童的玩具，是节日喜庆的象征；但在电灯未出现和普及时，灯笼是生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。这堂课，我们一起走进吴伯箫的散文《灯笼》，去感受作者与灯笼的情缘。
1.概括文章主要内容，体会散文形散神聚的特点。（重点） 2.理解“灯笼”所寄寓的情感和文化内涵。（难点） 3.体会作者的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（素养）语文下册
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名散文家和教育家。他出生并成长于山东的一个乡村，30年代末赴延安参加革命。吴伯箫是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，投身正义的进取心非常强烈，因此在回忆早年的乡村风俗时，会自然地引发激越的爱国热情。
本文选自《吴伯箫散文选》，略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘锵然 褪色 燎原 熙熙然 暖融融马前卒 人情世故
【斡旋】【掌故】 【思慕】 【怅惘】【铿然】【燎原】【争讼】
历史上的人物事迹、制度沿革等。
思念（自己敬仰的人）。
惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。
各个军营里接连不断地响起号角声。
文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一 尺见方的纸。
指为人处世的方法、道理和经验。
旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前 面奔走效力的人。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年（公元814年），淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡遭败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年（公元817年）十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人叙事、写景状物都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
快速读第2自然段，找出最能表达“我”对灯笼的喜爱的那个句子？
“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
用比喻、拟人和夸张修辞，生动形象地写出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分很多，突出了“我”对灯笼的喜爱。
默读课文，给文章分段（分三部分）。 提示：先找出文章的主体部分。（文章哪些段落在抒写我与灯笼结下的缘分？）
（1）说“火”，做铺垫 （议论记叙）（2—11）回忆“灯笼”，（记叙描写 抒写与灯笼的结缘 议论抒情） （12）说“火”，抒爱国情（议论抒情）
自由读3-11自然段，讨论：这几段写了我与灯笼结缘的哪些事？这些事可分为哪两方面？
①挑着灯笼接祖父②接过母亲递给的纱灯上下学③乡俗还愿时，村口红灯高照④元宵节跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂⑥在纱灯上描红⑦由宫灯、唱词联想汉献帝⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿
早年乡村生活（个人情感）
历史人物事件（文化内涵）
结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼寄寓着怎样的情感和文化内涵？（灯笼有着怎样的重大意义？）
示例：用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。（9段）
灯笼寄托着对雅致的钟爱。
结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼寄寓着怎样的情感和文化内涵？（灯笼有着怎样的重大意义？）
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的事情，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客“四面虚惊”的心。
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
灯笼记录着岁月的沧桑。
灯笼显示着主人的地位和权势。
自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军“挑灯看剑”的描写有什么深刻意义？
由宫灯、唱词联想到汉献帝，体验深长的历史况味。
引述历史上保家卫国的名将，借古喻今，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从个人情感及历史文化上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
作者表达的情感，在全文有怎样的变化？
总的感情基调：深情，激情。早年乡村生活——深情（怀念家乡、亲人）历史人物和历史事件——激情（借古喻今，卒章显志，抒抗日爱国情）示例：“数燎原的一把烈火！”——高亢、激越
“灯笼”在课文起怎样的作用？
1.“灯笼”是全文的叙事线索，全文的事件都是由“灯笼”串连起来的。2.“灯笼”寄托着作者对故乡和亲人的怀念之情，引发作者的爱国情怀。
作者以散文的笔法，抒写有关灯笼的记忆，从情感及文化两方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，表现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代同呼吸、共命运的担当精神。
青春飞扬 勇于担当 强身健体 勤学本领 将来的你会感谢现在奋斗的你