初中语文人教部编版七年级下册15 驿路梨花教案及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级下册15 驿路梨花教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
 15《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.略读课文，概述故事内容。2.解开悬念和误会，体会构思的巧妙。3.理解“梨花”内涵，感悟“梨花”精神。【教学重点】解开悬念和误会，体会构思的巧妙，理解“梨花”的内涵。【教学难点】感悟“梨花”精神。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：认识一个人同学们，今天我们来学习一篇小说，学习之前先来认识一个人。彭荆风，江西萍乡人，当代作家。因工作需要，他长期生活在云贵高原，写了许多反映少数民族地区民风的文章，代表作有小说《驿路梨花》等。彭荆风说，1977年初春的一个下午，他读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”诗句时，想起来过去在滇西南大山深处行走时，遇见许多美丽的梨花林以及有关的人和事。顿时，一种创作激情涌上心头，于是创作了小说《驿路梨花》。二、读懂一篇文    1.理解标题的美妙“驿路梨花”，截取自爱国诗人陆游的诗句“驿路梨花处处开”的前半截，既有诗情，又有画意，驿路在哪儿？梨花开时是怎样的景象？在这样的环境里发生了怎样的故事？标题使人遐思，能引人人胜。2.略读文章，知内容，体会构思之妙。任务（1）：这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，先后出现了一连串的人，他们与小茅屋发生了什么事？谁是小茅屋的主人？略读全文，按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序概述，再按课文记叙的顺序概述。知识积累：略读的阅读方法就是侧重观其大略，粗知文章大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。确定阅读重点：人物和小茅屋发生的故事，即什么人，在什么地方，发生了什么事。预设按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序概述：（1）十多年前解放军路过这里，淋雨后学习雷锋，建造了小茅屋。（2）梨花受到解放军和雷锋精神的感染，常常照料小茅屋。（3）一群哈尼族小姑娘从梨花手中接过照料小茅屋的任务，一直照料小茅屋。（4）“我”和老余在小茅屋中受到照料，食宿得到帮助，感谢小茅屋主人。（5）瑶族老人在小茅屋中受到帮助后特地为小屋送米表示感谢，然后和我们一起修葺小茅屋。预设从“我”和老余的视角概述：（1）“我”和老余在大山深处的梨花林发现小茅屋，在小茅屋中受到照料，食宿得到帮助，第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。（2）瑶族老人外出打猎，在森林中迷失方向，在小茅屋中受到帮助后特地为小屋送米表示感谢，然后和我们一起修葺小茅屋。（3）一群哈尼族小姑娘从梨花手中接过照料小茅屋的任务，一直照料小茅屋。（4）十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋。（5）梨花受到解放军精神的感染，照料小茅屋。比较哪种写作顺序更好。明确：①按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序来记叙，故事情节条理清楚、脉络分明，但这样的平铺直叙，不吸引人。②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的事，其间还通过层层设置悬念，误会来丰富文章内容，推动情节发展、显然更胜一筹。 过渡：“文似看山不喜平”，曲折的故事情节往往韵味更浓，本篇小说就是通过设置悬念和误会，达到一波三折的艺术效果的。任务（2）：再次略读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。（1)师解析任务。确定阅读重点：情节中的悬念和误会。知识积累：悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情，如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念，就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁”的心理。（2)学生快速略读课文，找出三次悬念和两次误会。预设：悬念一：这是什么人的房子呢？这才有了后来的巧合碰上了瑶族老人，才有了第一个误会－认为瑶族老人是主人。（猜测中的形象与出现的形象很吻合，情节安排巧妙自然）悬念二：到底谁是房子的主人呢？这才有了后来在劳动时的巧合－遇上了梨花姑娘的妹妹，才有了第二个误会－认为这群哈尼小姑娘是主人。悬念三：解放军为什么盖房子？这才揭开了谜底－原来解放军同志淋了一夜的雨，为了方便后来的过路人不再露宿，于是盖了小茅屋，他们是在用实际行动学习雷锋为人民服务的精神。小结：瑶族老人的出现产生了第一次误会，那么我们就会问：小茅室的主人会是谁？这是第二次悬念。哈尼小姑娘的出现又产生第二次误会，她告诉我们是解放军修建了小茅屋。谜底揭开后又再生波澜，我们不禁会问，解放军为什么会修小茅屋呢？于是就出现了第三次悬念。      由此可知，层层设置悬念和误会的表达效果在于：推动情节发展，使之环环相扣、波澜起伏、扣人心弦、引人入胜、增强读者阅读兴趣。过渡：随着谜底揭开，误会排除，我们明白了所有参加修建和照料小茅屋的人都是主人；看到了他们身上的共情力、同理心在传递。小茅屋既是他们的物质依靠，也是一种精神依靠。 3.品读“梨花”，明确主旨任务（1）：略读课文，勾画描写“梨花”的语句。出示“梨花句”全班齐读：（第3自然段）正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”（第4自然段）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡读的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第24自然段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……（第25自然段）我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请选”二字，部是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！（第27自然段）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（第37自然段）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”任务（2）：理解“梨花”的不同含义并归类。预设：分别指自然界中的梨花（洁白馨香）、人名（纯洁美丽）、雷锋精神（淳朴的民风，互帮互助）点拨梨花的作用：情景交融、以花喻人、升华主旨小结：梨花的自然美与人物的心灵美巧妙地联系在一起，花美、人美、精神更美！ 总结：在这个美丽的梨花林中，有这样一群美丽的人，才有了这样一次美丽的奇遇。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，同时它也盛开在人们心中，寓意全心全意为人民服务的雷锋精神将不断得到传承和发扬。愿同学们做新一代的活雷锋，因为有你，我们的社会将变得更加美好！