小学数学北师大版四年级下册蚕丝教案设计

这是一份小学数学北师大版四年级下册蚕丝教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学策略， 教学程序及设想等内容，欢迎下载使用。
（二） 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1.知识目标：用竖式计算数目比较大的小数乘法，进一步掌握小数乘法的计算方法，理解积与乘数的大小关系。
2.能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
3.情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
（三）教学重点及难点：
重点：小数乘法的竖式计算方法和积与乘数的大小关系。
难点：通过将小数乘法与面积直观图巧妙结合，呈现小数乘法的算理，积累和发展学生数学经验。
二、教学策略
（一） 教学手段：（说教法）
本节课是计算教学，计算本身有很强的抽象性，如果只注重了学生的技能训练，往往在算理的探索与发展数感上就落不到实处，为了突破重难，使学生能达到本节课设定的目标，所以在教法和学法的选择上我主要考虑以下几点：
1.贴近生活促兴趣本课我结合教材提供的资料，创设有关蚕丝的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作促探究自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。教学设计时力求在每一个环节的推进过程中都让学生独立思考，同学合作探究，教师给予广阔的思考空间与交流机会，使学生能够通过独立思考、小组或班级交流逐步得出快捷的计算方法，以体现学生是课堂的主人。通过学生的合作探究、尝试迁移、观察比较，使学生理解小数乘法和整数乘法的异同。
（二） 教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生提出问题、自主探究、合作讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，巩固学生学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
（三） 学情分析：（说学法）
1.学生特点分析：心理学研究指出，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
2.知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
3.动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
三、 教学程序及设想：
教学程序：课前微课，激趣导入 收集信息，提出问题 自主学习，解决问题 借助模型，理解算理 探索规律，发展数感 全课小结，巩固练习。
（一）课前微课，激趣导入：播放动画“蚕宝宝的一生”
（二）收集信息，提出问题。围绕蚕在不同季节吐丝情况的相关资料，把教学内容转化为具有潜在意义4个问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程贯穿着发现问题、提出问题、解决问题。
（三）自主学习，解决问题。在解决问题时，可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，不仅知道怎样解，更明白为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中，有利于学生思维能力的培养。
（四）借助模型，理解算理。因为学生还没有学习相应运算定律，针对错误脱式方法的分析，应将小数乘法与面积直观图巧妙结合，通过计算四部分图形面积之和的过程，来呈现小数乘法的算理，积累和发展学生的数学经验。
（五）探索规律，发展数感。学生先独立计算，完成表格。“积一定比乘数大吗？”一句看似简单的提问，实际对本节课来说很重要，通过学生的谈话，找到小数乘法中积与乘数之间的数量关系所在，发展学生数感。
（六）全课小结，巩固练习。
知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。重视课本习题，适当对题目进行引申，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、同桌讨论、合作交流，去发现和创造小数乘小数的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。