初中第三节 绿色植物的光合作用课堂教学ppt课件

这是一份初中第三节 绿色植物的光合作用课堂教学ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了学习目标，海尔蒙特实验，二氧化碳，无机盐，作出假设，制订计划，提出问题，探究实验，材料器具略，操作方案等内容，欢迎下载使用。

在温室大棚内种植蔬菜瓜果时，适当通入二氧化碳可以达到增产的目的，这是为什么？
森林被誉为“天然氧吧”，人们都觉得森林里空气新鲜，这又是为什么？
1、分析范·海尔蒙特的柳树实验，知道光合作用的原料。2、说出光合作用的概念、公式，理解光合作用的实质。3、通过探究活动说明绿色植物通过光合作用制造有机物。4、了解绿色植物与人类生存的关系，培养自己爱绿、护绿的责任意识。
他忽略了一个重要的因素→__________。
因为柳树除吸收了土壤中少量________，还吸收了大量的____。
海尔蒙特：水分是植物体合成有机物的原料。
海尔蒙特忽略了什么因素呢？
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗？
二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。
1、将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连。
2、连接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器，打开计算机，进入相应软件。
1、打开“图线组合”，添加“时间—二氧化碳”曲线图，表示绿色植物光合作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化。
2、打开光源后进行实验。
3、保存实验数据，并对实验数据进行分析。
从上图中的二氧化碳浓度变化曲线可以看出：实验装置中二氧化碳的浓度越来越____。
二氧化碳是光合作用的原料
如果实验结果与假设不一致，怎么办？
提出问题：___________________________________。做出假设：___________________________________。
两个玻璃钟罩、两个水槽、两个烧杯、两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水。
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
二氧化碳是光合作用必须的原料
①把两装置放在黑暗处一昼夜。
②移到光下照射几小时。
③从两个实验装置中各取一片叶，脱色处理，滴加碘液。
观察现象：甲叶片→ 。乙叶→ 。
结论：______________________________。
1、从实验装置A和B中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
2、该实验中哪是实验组，哪是对照组？
A是对照组，B是实验组
A装置中叶片变蓝，B装置中叶片不变蓝
1、暗处理2、设计对照实验3、光照4、隔水加热溶解叶绿素 5、漂洗6、滴加碘液
在氢氧化钠溶液中叶片不变色，在清水中的叶片变蓝。
二氧化碳是光合作用的必需原料。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
四、光合作用原理的应用
1.合理密植：充分利用光照、提高产量
2.间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。
我国的立交桥充分利用空间，增大行驶车流量
农业中采用立体种植充分利用光能，增大光合作用有效面积
在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？
给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法。
具体操作方法（1）增施有机肥；（2）直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳；（3）点蜂窝煤炉。
二氧化碳和水转变为有机物
1、某实验小组试图采用下图①—④部分实验装置来探究“光照是光合作用的必要条件”， 这个实验中，最简便的装置组合为( ) A.①② B. ②③ C.②④ D.③④
2、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是 （ ） A.二氧化碳 B.水 C.高温 D.光
3、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条猛烈燃烧的是（ ）A.氧气 B.二氧化碳C.氧气和二氧化碳 D.氮气