小学语文书戴嵩画牛教学设计

22 《书戴嵩画牛》教学设计

一、教材分析

《书戴嵩画牛》是部编版小学六年级语文上册第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

二、学情分析

六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解一些阅读文言文的基本方法。知道借助让释理解基本内容。由于文义特有的表达方与学生日常使用的白话文有着较大的差异,因此,学生对于文言文依然有着初学的新鲜感和认知上的陌生感。本文虽篇幅短小,但是语言凝练隽永,寓意深刻,学生在理解文意,读懂文本揭示的道理方面有一定的困难。 

高年级学生能讲述故事的大概内容,简单描述自己印象深刻的场景、人物， 但是把文言文转化文白话文，口语化的讲述故事，同时在讲故事的过程中展开合理想象，深入情景，加上细节，让故事更生动，内容更丰富,并不容易,因此教学方法上，以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。

三、教学目标

1.正确、流利有节奏地朗读课文，结合注释和已有的文言基础，理解重点词句读懂文章大意。（重点）

2.明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，要从客观事实出发。（重点）

3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。（难点）

四、教学、学法：

教法：朗读法 质疑法

学法：朗读法 合作探究

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）谈话导入

预设1：我们学过这种题目的古诗：《书湖阴先生壁》

师生明确：书？书写。

谁起来把课题读一遍？（预设：书戴嵩画牛）

题目就是：书写在《戴嵩画牛》图上的话，这种话文人墨客习惯称它为：题跋。

预设2：板书：书戴嵩画牛，指导书写“戴”（请同学们和老师一起写课题，伸出右手食指一起书空）边写边强调：“戴”左下方要注意写紧凑一些。

全班齐读课题

（二）质疑：戴嵩是谁？

师生合作解决这个问题。

（三）读通课文，读准节奏

1.初读文言文，整体感知，读通读顺。

（1）自由读课文，根据课本上的注音和注释，读准字音，难读的地方多读几遍。

（2）谁敢第一个读给大家听？

预设：声音响亮，字音读准确了，多音字读对了。多音字的读音应该根据文章句子意思确定。（处、好、数、曝）若读不好，纠正后再读一遍。若读得好，评价后齐读。

2.指导读准节奏。

（1）师：文言文在朗读时，要注意停顿和节奏，读出来才有韵味，谁来把全文读一遍。（指名中等生读）

（2）课件出示，随机抽一组读。

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬 矣。”处士/笑而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。

（3）全班朗诵。

其实在古代，文言文是没有标点的，他们诵读是有腔调的。现在就让我们去掉标点，模仿古代书童再来读一读。

（四）趣读，入情境。

过渡:文章里的两个主要人物是谁？（板书:杜处士  牧童）

1、出示小贴士:

自由读课文，用直线划出描写杜处士的句子，用波浪线画出描写小牧童的句子，再用一两个词语写写他们的表现。 

2、学生汇报，交流分享：

预设一:蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

（1）谁来读读写杜处士的句子?你用了哪个词语来概括杜处士的表现？（喜爱）

（2）想象：杜处士会怎样“常以自随”这幅《斗牛图》？（学生说一说，再指导学生读出杜处士喜爱之情）

预设二:此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今掉尾而斗，谬矣。

（1）面对《斗牛图》，小牧童是怎样的表现？谁来读一读？你用了哪个词形容小牧童的表现？（聪明自信、天真可爱）

（2）抓住牧童的语言，神态，动作，想象画面，指导带上动作读出牧童的天真可爱。

过渡：看到聪明自信，天真可爱的牧童，处士会说些什么呢？文中是怎样写的？

预设三:处士笑而然之。

（1）理解这句话。

（2）出示两个句子：处士笑而然之，牧童拊掌大笑。这两处笑能不能换一下?学生辨析比较。

（3）再现情景，想象杜处士的神态，动作，语言。

（4）师生分角色朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。

（五）理解文意

用自己的话讲讲课文的大概意思。

（1）我们已经学了很多古诗和文言文，你学过哪些方法去翻译？（2）现在我们就借助注释及联系上下文说说文章的意思。

（3）指名两名同学来说。

（六）总结，明事理。

1.文章哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？

生回答，师适时呈现---古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

2.理解这句话

3.质疑提问：老师在查找相关资料时证实了戴嵩这幅《斗牛图》并没有画错，牧童也没有说错，那问题究竟出在哪里呢？

预设一：这幅图是假的。（教师明确这幅图是真的）

预设二：他们观察的角度不同

师引导生明白要认真、仔细地观察事物，艺术来源于生活的道理。

（七）变换角色，练讲故事

    1.了解了这个故事的内容，接下来我们试着练习讲讲这个故事。讲故事要注意什么？（语速、语气、动作等）

还要加入想象（A戴嵩的画有多逼真 B杜处士具体怎么喜爱C牧童的观察，心理活动 D杜处士的语言），会让故事的内容更丰富，更具体生动。

2.讲讲“我”的故事。

（1）我们换一个角度，把自己当成故事里的人物，会讲的更加入情入境。

（2）出示小贴士：

我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官……

今天天气真好，放牛去喽！还没出村子，我看见……

我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……

（3）选择其中一个角色，练习讲我的故事。

（4）讲故事，评价交流。

（八）拓展延伸：

戴嵩是哪个朝代的人？苏轼是哪个朝代的人？苏轼怎么会知道这件事的呢？你的看法是什么？

（九）     布置分层作业

必做：全体学生背诵全文

    A、B:继续在小组内以不同角色并加入想象讲述这个故事。

C、D:能讲这个故事通顺地讲下来。

（十）板书设计

                 22书戴嵩画牛

杜处士 喜爱 《斗牛图》 画错  牧童

认真观察事物

艺术来源生活