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人教版 (2019)选择性必修第二册第9課 シリの奇跡优秀ppt课件
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这是一份人教版 (2019)选择性必修第二册第9課 シリの奇跡优秀ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了第9課1ミリの奇跡，重点词汇，結ぶ动1他，繋げる动1他，繋がる，沈める他，許す他，積む他，頼る自，傾ける他等内容，欢迎下载使用。
「匠の精神」を理解し、身近な事例を述べ、感想を書く。
1．これは港珠澳大橋の写真です。この大橋は３つの都市 を結んでいますが、それぞれどこでしょうか。 香港と珠海とマカオです。
▪ウォーミングアップ▪
目標：「匠の精神」を理解し、身近な事例を述べ、感想を書く。
きせき⓪[奇跡](名)奇迹たくみ⓪[匠](名)工匠じれい⓪[事例](名)事例おおはし①[大橋](名)大桥とし①[都市](名)都市むすぶ⓪[結ぶ](动1自他)连结トンネル⓪(名)隧道けんせつ⓪[建設](名·动3他)建设プロジェクト②(名)工程こうてい⓪[工程](名) 工程;工序げんば⓪[現場](名) 车间，工地;现场くみたてこう⓪[組立工](名) 钳工， 组装工人
きょだい⓪[巨大](形2)巨大コンクリ一ト④(名) 水泥くうどう⓪[空洞](名) 空洞つなげる⓪[繋げる](动2他)连接しずめる⓪[沈める](动2他) 使沉入， 使下沉もれる②[漏れる](动2自)泄漏， 泄露ゆるす②[許す](1他)允许， 容许ごさ①[誤差](名)误差ベテラン⓪(名) 老手， 经验丰富的人つむ⓪[積む](动1他) 存储， 积累; .装载かんかく⓪[感覚](名)感觉たよる②[頼る](动1自)依靠，借助
しどう⓪[指導](名:动3他)指导かたむける④[傾ける](动2他)倾注; 使倾斜こつこつ①(副) 孜孜不倦，不懈努力ぬく⓪[抜く](动1他)抽出， 拔出;除掉しゅうちゅう⓪[集中](名.动3自他)集中ミス①(名)失误じこ①[事故](名)事故せいみつ⓪[精密](形2)精密レベル①(名)等级， 水平かじょうがき⓪[簡条書き](名)分条写出; 列举ほこる②[誇る](动1他)夸耀; 自翊こうじょうしん③[向上心](名) 向上心态，积极向上そうぞう⓪[創造](名·动3他)创造
にっし⓪[日誌](名)日志. 毎天的记录せいかく⓪[正確](名·形2)正确とりつける④[取り付ける](动2他)安装おこたる⓪[怠る](动1他)怠惰，偷懒とりくむ③[取り組む](动1自)致力;扭住メモらん②[メモ欄](名)笔记栏ぎょう①[行](名)行はば⓪[幅](名)幅度; 余地どうりょう⓪[同僚](名)同事， 同僚かいりょう⓪[改良](名·动3他)改良かさねる⓪[重ねる](动2他)重复;垒起来;加上コメント⓪(名·动3自他)评价
うで②[腕](名)本領;手腕かんさつ⓪[観察](名·动3他)观察するどい③[鋭い](形)尖锐たっする⓪[達する](动3自他)达到さっぱり③(副)利落， 痛快けってん③[欠点](名)缺点しかる⓪[叱る](动1他)责备、 训斥やぶる②[破る](动1他)弄破， 打破がっかり③(副)失望， 颓丧おそれる③[恐れる](动2他)害怕， 担心いっそう⓪(副)更加がまん①[我慢](名·动3自)忍耐. 抑制
腕がいい 技艺高超 観察が鋭い观察力很敏锐ゴ一ルに達する达到目标さっぱり分からない清楚懂得腕を鍛える锻炼本领失敗を重ねる重复失败欠点を見つける发现缺点叱られたこともある被批评过記録を破る打破纪录がっかりする失望
記録を保存する保存记录条件に合わせて工夫する下功夫使其符合条件疑問を持つ抱有疑问危険を恐れず不惧危险いっそ う上手になる变得更加擅长寂しい気持ちを我慢する忍受孤寂的心情
意味:连结 この大橋は三つの都市を結んでいます。東京と千葉を結ぶバス意味: 系ネクタイを結ぶ 髪の毛を結ぶ
意味：连接，栓，系巨大なコンクリートの空洞をつなげる。
意味：连接島と島は大橋でつながっている。電話がつながった。意味：牵涉，导致，带来，有助于努力は成功につながる。血がつながっている。
使沉入，使下沉 船を沈める。
船が水中に沈む。日が沈む気分が沈む沈んだ顔沈んだ顔をしている。
君に一ヶ月の休暇を許す
他人の意見に耳を傾ける。
本棚から読みたい本を抜く
日本を抜いて世界第二位になる
意味：①そのことを最後までする。 ②すっかり～する例：走り抜く、やり抜く、考え抜く、 困り抜く、頑張り抜く等
怠らずに勉強する勉強を怠る注意を怠る
致力慣用：～に取り組む研究に取り組む
重复；垒起来本を重ねるセーターを二枚重ねて着る失敗を重ねる失敗に失敗を重ねる
試験が終わってさっぱりした。入浴してさっぱりした。さっぱりした性格／味
清爽，干净，利落，痛快
性格直爽清淡不油腻的味道
春になってもさっぱり暖かくない
本／紙／ズボン／壁／約束／相手を破る
お皿／コップ／ガラス／卵を割る
スイカ／電源／ひもを切る
危険を恐れず失敗を恐れずに挑戦しよう。
如果光玩儿游戏，眼睛恐怕就变坏了。 如果不好好学习的话，可能毕不了业。 明天恐怕会下雪。
ゲームばかりしていると、目が悪くなる恐れがある。
よく勉強しなかったら、卒業できない恐れがある。
明日は雪の恐れがある。
2．港珠澳大橋についていくつかのデータがあります。グ ループで話し合って、 から適当な数字を選んで次 の文を完成しましょう。5.6 14 40 55 120（1）全体の長さは キロメートルです。（2）海底トンネルの長さは キロメートルです。（3）もっとも深いところは海底 メートルまでです。（4）完成までに 年もかかりました。（5） 年使えるそうです。
▪ステップ1 「1ミリの奇跡」の精神を理解する▪
(1)トンネルを海底につくる時、難しかったのはどんなことです か。簡単にメモして自分の言葉で話しましょう。
海水の中で作業すること
繋ぐコンクリートの空洞が巨大であること
許される誤差は15ミリ以内
目で確かめることができない作業
(2)管延安さんたちは、今のように世界レベルの難しい作業を完 成させることができるようになるまで、どんな努力を続けま したか。文章の内容を参考にして、自分の言葉で箇条書きで 書きましょう。(3)「1ミリの奇跡」を読んで、いちばん印象に残ったことは何 ですか。どうしてですか。グループで感想や意見を言いま しょう。
先輩に真面目に学び、一つ一つの作業に手を抜かず仕事に励む細かいところにも心を配り、精神を集中させる新しい機械の性能や技術を学び、自分でも新しい技術を開発する
(1)「匠の精神」とはどういうことですか。４つに分けて書きま しょう。(2)張先生は「匠の精神」について、「作業後の努力」の話もし ました。その作業のこととはどんなことですか。次の文を完 成しましょう。管延安さんは、仕事が終わっても を作り、反省や新しい技術について書き、 を忘れず毎日 過ごす。
新しいものを創造すること
(1)三田さんは「匠の精神」をどのように理解していますか。自 分の言葉でまとめて書きましょう。 (2)三田さんのお父さんは「『どちらでもいい』じゃなくて、 『これがいい』だよ」と言いました。それはどんな意味です か。自分の言葉で簡単にまとめてから話しましょう。
三田さんは、努力し続け、研究を怠らず、こつこつと仕事に取り組む気持ちや考え方、姿勢が「匠の精神」だと理解しています。
何かをする時、どちらがいいか、いろいろ工夫して、少しでもいいものを追求しなければなりません。
▪ステップ2 身近な事例を述べる▪
(3)港珠澳大橋を完成させた人たちと三田さんのお父さんとどん なところが同じですか。まとめて書きましょう。三田さんのお父さんの話を読んで、どう思いましたか。あなたも三田さんにコメントを書いてみましょう。
港珠澳大橋は大きいプロジェクトで、手帳を作ることは普通の仕事で、両者はかなり違うけど、大橋を作る人たちと三田さんのお父さんは自分の仕事に対して、「匠の精神」を持って、真面目に働いて、いろいろ工夫して、よりよい仕事をするために努力しているところが同じです。
佐々木：お父さんが作られた手帳はきっと使いやすいでしょうね。 いつかお父さんの仕事についてもっと教えてくれませんか。
2. Vづらい(1)少しでも使いづらい手帳は売れません。(2)今の会社は休みが取りづらいから困っています。(3)この小説はちょっと読みづらいですね。(4)仕事はどうですか。何かやりづらいことがありますか。(5)この料理はお箸では食べづらいから、スプーンで食べてください。
后缀“づらい”前接动词的中顿形构成一类形容词，表示动作主体感觉完成某动作比较困难。“づらい”通常前接表示持续性动作的动词。
1．例のように左と右を線で結び、文を作りましょう。 例 眼鏡がないと ・ ・固いものが食べづらい(1)両親には ・ ・新聞が読みづらくて困る(2)宿題をしていないから・ ・一人では入りづらいそうだ(3)歯が痛くて ・ ・勉強しづらい(4)ここはうるさくて ・ ・本当のことが言いづらいと思うことがある(5)男性はケーキ屋さんに・ ・学校に行きづらい 例 眼鏡がないと、新聞が読みづらくて困ります。(1) (2)(3) (4) (5)
両親には本当のことが言いづらいと思うことがあります。
宿題をしていないから学校に行きづらいです。
歯が痛くて固いものが食べづらいです。
ここはうるさくて勉強しづらいです。
男性はケーキ屋さんに一人では入りづらいそうです。
▪ステップ2 自分の学習方法を紹介する▪
1．Vてくださる(1)今日の授業で、張先生が管延安さんのことを紹介してくださって、大変勉強になりました。(2)美術館の館長がその美術館の歴史について説明してくださいました。(3)宋先生は妹にピアノを丁寧に教えてくださいました。(4)いろいろ面倒を見てくださったホームステイの家族とずっとメールで連絡をしています。(5)先生、高校の3年間、たくさんのことを教えてくださいまして、本当にありがとうございました。
动词的“て形”后续“くださる”表示对方为自己或自己一方的人做某事。“Vてくださる”表达的意义与“Vてくれる”相同，但是前者是尊敬的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。
2．例のように文を完成しましょう。 例 先輩、誕生日カードを書いてくださって、ありがとうござ いました。 （誕生日カードを書く）(1) 、ありがとうございました。 （日本語を教える） (2) 、ありがとうございま した。 （いつもおいしい料理を作る）(3) 、ありがとう ございました。 （わたしの質問にいつもやさしく答える）(4) 、ありがとうございました。（応援する）
鈴木先生、日本語を教えてくださって
お母さん、いつもおいしい料理をつくってくれて
山本先生、わたしの質問にいつもやさしく答えてくださって
みんな、応援してくださって
4．Vていただく(1)作業後の努力のことも教えていただいて、勉強になりました。(2)わたしは山下先生に漫画の本を貸していただきました。(3)発表会の時、わたしたちは校長先生に挨拶をしていただく予定です。(4)田中先生に日本の学校事情について少し紹介していただいたほうが いいと思います。(5)友達のお母さんに寿司の作り方を教えていただきました。
动词的“て形”后续“いただく”，表示请求对方为自己或自己一方的人做某事，从而使自己或自己一方的人获益。 “Vていただく”表达的意义与“Vてもらう”相同，但是前者是自谦的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。
3．例のように文を完成しましょう。
わたしは先生に本を貸していただきました。先生はわたしに本を貸してくださいました。
わたしはクラスメートの陳さんにケーキを作ってもらいました。クラスメートの陳さんはわたしにケーキを作ってくれました。
わたしは 。祖父は 。
祖父にお菓子を買ってもらいました
わたしにお菓子を買ってくれました
わたしは 。先生は 。
友達のお兄さんは 。弟は 。
先輩は 。わたしたちは 。
わたしたちに留学の経験を話してくださいました
先輩に留学の経験を話していただきました
友達のお母さんは 。弟は 。
友達の橋本さんは 。わたしたちは 。
先生に作文を直していただきました
（わたしの）作文を直してくださいました
弟の写真を撮ってくださいました
友達のお母さんに写真を撮っていただきました
弟に英語を教えてくださいました
友達のお兄さんに英語を教えていただきました
（わたしたちの）宿題を手伝ってくれました
友達の橋本さんに宿題を手伝ってもらいました
4．例のように「○」で囲んで問いに答えましょう。 例 李：三田さんに誕生日ケーキを買ってもらいました。 → 誕生日ケーキを買ったのは誰ですか。 ( 三田・李 )(1)三田： 先生に教室まで案内していただきました。 → 教室まで案内したのは誰ですか。 ( 三田・先生 )(2)三田： 先生がおもしろい本を紹介してくださいました。 → おもしろい本を紹介したのは誰ですか。 ( 三田・先生 )(3)佐々木： 李さんに荷物を持ってもらいました。 → 荷物を持ったのは誰ですか。 ( 佐々木・李 )(4)佐々木： 程さんは作文を見てくれました。 → 作文を見たのは誰ですか。 ( 佐々木・程 )
3．Vてくださいませんか(1)みなさんの身近な例を話してくださいませんか。(2)すみません。ちょっと通してくださいませんか。(3)分かりやすい日本語文法の本があったら、紹介してくださいませんか。(4)すぐ戻りますから、ちょっと待っていてくださる？(5)その花瓶をこちらに持ってきてくださらない？
动词的“て形”后续“くださいませんか”，表示委婉地请求对方为自己或自己一方的人做某事。 “Vてくださいませんか”表达的意义与“Vてくれませんか”相同，但是前者是尊敬的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。 有时女性为了表现得亲昵、文雅，会对身份与自己相当或比自己低的人使用“Vてくださる？”“Vてくださらない？”等形式。
5．Vていただけませんか(1)もう少し紹介していただけませんか。(2)申し訳ありませんが、渋滞で遅れそうなので、10分ぐらい待っていた だけませんか。(3)先生、作文を書いてみたのですが、日本語の間違いがないか見ていた だけませんか。(4)このかばん、持っていただける？(5)ちょっと手伝っていただけない？
动词的“て形”后续“いただけませんか”，表示委婉地请求对方为自己或自己一方的人做某事，从而使自己或自己一方的人获益。 “Vていただけませんか”表达的意义与“Vてもらえませんか”相同，但是前者是自谦的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。 有时女性为了表现得亲昵、文雅，会对身份与自己相当或比自己低的人使用“Vていただける？”“Vていただけない？”等形式。
てくれる てくださる てくださいませんかてもらう ていただく ていただけませんかてあげる て差上げる
5．例のように文を作りましょう。 例 醤油を買ってくる (说话对象为小程) → 程さん、醤油を買ってきてくれませんか／醤油を買って きてもらえませんか。 料理を教える (说话对象为朋友的母亲) → おばさん、料理を教えてくださいませんか／料理を教え ていただけませんか。(1)病院までの道を教える (说话对象为路人) → すみません、 / 。 。(2)教科書を貸す (说话对象为同学) → あのう、 / 。(3)スピーチの発音を直す (说话对象为老师) → 先生、 / 。 。(4)日本人の友達を紹介する (说话对象为朋友) → ○○さん、 / 。
病院までの道を教えてくださいませんか
病院までの道を教えていただけませんか
教科書を貸してくれませんか
教科書を貸してもらえませんか
スピーチの発音を直してくださいませんか
スピーチの発音を直していただけませんか
日本人の友達を紹介してくれませんか
日本人の友達を紹介してもらえませんか
6．次の会話を読んで、例のように文を作りましょう。 例1 わたし：すみませんが、この漢字の読み方を教えていた だけませんか。 先 生：ええ、いいですよ。 → 先生に漢字の読み方を教えていただきました。 例2 先 輩：その荷物、重そうですね。持ちましょうか。 わたし：ありがとうございます。じゃあ、よろしくお願 いします。 → 先輩は重い荷物を持ってくださいました。(1)わたし：すみませんが、図書館の中を案内していただけませんか。 図書館の方：ええ、いいですよ。 →
図書館の方に図書館の中を案内していただきました。
(2)友達のお父さん：もう遅いですね。家まで送りましょうか。 わたし：いいんですか。じゃあ、お願いします。 →(3)友達のお母さん：おいしいお菓子を持ってきましょうか。 わたし：ありがとうございます。楽しみです。 →(4)わたし：すみませんが、スピーチの資料を貸していただけませんか。 先 生：ええ、いいですよ。 →
友達のお父さんに家まで送っていただきました
友達のお母さんはおいしいお菓子を持ってきてくださいました。
先生にスピーチの資料を貸していただきました。
この小説はほとんど片仮名で書いてあるので、大変読み（ ）です。Aやすい Bほしい Cづらい Dよい卒業の記念として先生に（ ）た本を今でも保存しています。 A.くれ B.いただい C.くださっ D.さしあげ昨日、私が田中さんの家に泊まらせて（ ）。 A.いただきました B.しました Cやりました Dあげました「私がごちそうしますよ。」「いや、いつもごちそうになってばかりいるので、今日は 私に（ ）。」A.払いましょう B.払いませんかC.払わせてください D.払ってください
失礼ですが、ちょっと傘を（ ）でしようか。A.借りてあげない B.借りていただきない C.貸していただけない D貸しなさい先生に私たちの気持ちを分かって（ ）と思います。 A.あげたい B.さしあげたい C.いただきたい D.くださりたい都会は空気も悪いし、うるさいし、（ ）づらいです。A住み B住む C住んで D住んだお父さん、この問題の解け方を教えて（ ）たいんですが。A.くれ B.いただき C.いただけ D.くださり
1．図書館やインターネットなどを利用して、「匠の精神」が生 かされている事例を調べて、グループで共有しましょう。ほ かの人の発表を聞きながら、メモしましょう。 参考 技術者・開発者・研究者・科学者・料理人など
2．上の内容に基づいて、「匠の精神」をめぐって、感想文を書 きましょう。
「匠の精神」を理解し、身近な事例を述べ、感想を書く。
1．これは港珠澳大橋の写真です。この大橋は３つの都市 を結んでいますが、それぞれどこでしょうか。 香港と珠海とマカオです。
▪ウォーミングアップ▪
目標：「匠の精神」を理解し、身近な事例を述べ、感想を書く。
きせき⓪[奇跡](名)奇迹たくみ⓪[匠](名)工匠じれい⓪[事例](名)事例おおはし①[大橋](名)大桥とし①[都市](名)都市むすぶ⓪[結ぶ](动1自他)连结トンネル⓪(名)隧道けんせつ⓪[建設](名·动3他)建设プロジェクト②(名)工程こうてい⓪[工程](名) 工程;工序げんば⓪[現場](名) 车间，工地;现场くみたてこう⓪[組立工](名) 钳工， 组装工人
きょだい⓪[巨大](形2)巨大コンクリ一ト④(名) 水泥くうどう⓪[空洞](名) 空洞つなげる⓪[繋げる](动2他)连接しずめる⓪[沈める](动2他) 使沉入， 使下沉もれる②[漏れる](动2自)泄漏， 泄露ゆるす②[許す](1他)允许， 容许ごさ①[誤差](名)误差ベテラン⓪(名) 老手， 经验丰富的人つむ⓪[積む](动1他) 存储， 积累; .装载かんかく⓪[感覚](名)感觉たよる②[頼る](动1自)依靠，借助
しどう⓪[指導](名:动3他)指导かたむける④[傾ける](动2他)倾注; 使倾斜こつこつ①(副) 孜孜不倦，不懈努力ぬく⓪[抜く](动1他)抽出， 拔出;除掉しゅうちゅう⓪[集中](名.动3自他)集中ミス①(名)失误じこ①[事故](名)事故せいみつ⓪[精密](形2)精密レベル①(名)等级， 水平かじょうがき⓪[簡条書き](名)分条写出; 列举ほこる②[誇る](动1他)夸耀; 自翊こうじょうしん③[向上心](名) 向上心态，积极向上そうぞう⓪[創造](名·动3他)创造
にっし⓪[日誌](名)日志. 毎天的记录せいかく⓪[正確](名·形2)正确とりつける④[取り付ける](动2他)安装おこたる⓪[怠る](动1他)怠惰，偷懒とりくむ③[取り組む](动1自)致力;扭住メモらん②[メモ欄](名)笔记栏ぎょう①[行](名)行はば⓪[幅](名)幅度; 余地どうりょう⓪[同僚](名)同事， 同僚かいりょう⓪[改良](名·动3他)改良かさねる⓪[重ねる](动2他)重复;垒起来;加上コメント⓪(名·动3自他)评价
うで②[腕](名)本領;手腕かんさつ⓪[観察](名·动3他)观察するどい③[鋭い](形)尖锐たっする⓪[達する](动3自他)达到さっぱり③(副)利落， 痛快けってん③[欠点](名)缺点しかる⓪[叱る](动1他)责备、 训斥やぶる②[破る](动1他)弄破， 打破がっかり③(副)失望， 颓丧おそれる③[恐れる](动2他)害怕， 担心いっそう⓪(副)更加がまん①[我慢](名·动3自)忍耐. 抑制
腕がいい 技艺高超 観察が鋭い观察力很敏锐ゴ一ルに達する达到目标さっぱり分からない清楚懂得腕を鍛える锻炼本领失敗を重ねる重复失败欠点を見つける发现缺点叱られたこともある被批评过記録を破る打破纪录がっかりする失望
記録を保存する保存记录条件に合わせて工夫する下功夫使其符合条件疑問を持つ抱有疑问危険を恐れず不惧危险いっそ う上手になる变得更加擅长寂しい気持ちを我慢する忍受孤寂的心情
意味:连结 この大橋は三つの都市を結んでいます。東京と千葉を結ぶバス意味: 系ネクタイを結ぶ 髪の毛を結ぶ
意味：连接，栓，系巨大なコンクリートの空洞をつなげる。
意味：连接島と島は大橋でつながっている。電話がつながった。意味：牵涉，导致，带来，有助于努力は成功につながる。血がつながっている。
使沉入，使下沉 船を沈める。
船が水中に沈む。日が沈む気分が沈む沈んだ顔沈んだ顔をしている。
君に一ヶ月の休暇を許す
他人の意見に耳を傾ける。
本棚から読みたい本を抜く
日本を抜いて世界第二位になる
意味：①そのことを最後までする。 ②すっかり～する例：走り抜く、やり抜く、考え抜く、 困り抜く、頑張り抜く等
怠らずに勉強する勉強を怠る注意を怠る
致力慣用：～に取り組む研究に取り組む
重复；垒起来本を重ねるセーターを二枚重ねて着る失敗を重ねる失敗に失敗を重ねる
試験が終わってさっぱりした。入浴してさっぱりした。さっぱりした性格／味
清爽，干净，利落，痛快
性格直爽清淡不油腻的味道
春になってもさっぱり暖かくない
本／紙／ズボン／壁／約束／相手を破る
お皿／コップ／ガラス／卵を割る
スイカ／電源／ひもを切る
危険を恐れず失敗を恐れずに挑戦しよう。
如果光玩儿游戏，眼睛恐怕就变坏了。 如果不好好学习的话，可能毕不了业。 明天恐怕会下雪。
ゲームばかりしていると、目が悪くなる恐れがある。
よく勉強しなかったら、卒業できない恐れがある。
明日は雪の恐れがある。
2．港珠澳大橋についていくつかのデータがあります。グ ループで話し合って、 から適当な数字を選んで次 の文を完成しましょう。5.6 14 40 55 120（1）全体の長さは キロメートルです。（2）海底トンネルの長さは キロメートルです。（3）もっとも深いところは海底 メートルまでです。（4）完成までに 年もかかりました。（5） 年使えるそうです。
▪ステップ1 「1ミリの奇跡」の精神を理解する▪
(1)トンネルを海底につくる時、難しかったのはどんなことです か。簡単にメモして自分の言葉で話しましょう。
海水の中で作業すること
繋ぐコンクリートの空洞が巨大であること
許される誤差は15ミリ以内
目で確かめることができない作業
(2)管延安さんたちは、今のように世界レベルの難しい作業を完 成させることができるようになるまで、どんな努力を続けま したか。文章の内容を参考にして、自分の言葉で箇条書きで 書きましょう。(3)「1ミリの奇跡」を読んで、いちばん印象に残ったことは何 ですか。どうしてですか。グループで感想や意見を言いま しょう。
先輩に真面目に学び、一つ一つの作業に手を抜かず仕事に励む細かいところにも心を配り、精神を集中させる新しい機械の性能や技術を学び、自分でも新しい技術を開発する
(1)「匠の精神」とはどういうことですか。４つに分けて書きま しょう。(2)張先生は「匠の精神」について、「作業後の努力」の話もし ました。その作業のこととはどんなことですか。次の文を完 成しましょう。管延安さんは、仕事が終わっても を作り、反省や新しい技術について書き、 を忘れず毎日 過ごす。
新しいものを創造すること
(1)三田さんは「匠の精神」をどのように理解していますか。自 分の言葉でまとめて書きましょう。 (2)三田さんのお父さんは「『どちらでもいい』じゃなくて、 『これがいい』だよ」と言いました。それはどんな意味です か。自分の言葉で簡単にまとめてから話しましょう。
三田さんは、努力し続け、研究を怠らず、こつこつと仕事に取り組む気持ちや考え方、姿勢が「匠の精神」だと理解しています。
何かをする時、どちらがいいか、いろいろ工夫して、少しでもいいものを追求しなければなりません。
▪ステップ2 身近な事例を述べる▪
(3)港珠澳大橋を完成させた人たちと三田さんのお父さんとどん なところが同じですか。まとめて書きましょう。三田さんのお父さんの話を読んで、どう思いましたか。あなたも三田さんにコメントを書いてみましょう。
港珠澳大橋は大きいプロジェクトで、手帳を作ることは普通の仕事で、両者はかなり違うけど、大橋を作る人たちと三田さんのお父さんは自分の仕事に対して、「匠の精神」を持って、真面目に働いて、いろいろ工夫して、よりよい仕事をするために努力しているところが同じです。
佐々木：お父さんが作られた手帳はきっと使いやすいでしょうね。 いつかお父さんの仕事についてもっと教えてくれませんか。
2. Vづらい(1)少しでも使いづらい手帳は売れません。(2)今の会社は休みが取りづらいから困っています。(3)この小説はちょっと読みづらいですね。(4)仕事はどうですか。何かやりづらいことがありますか。(5)この料理はお箸では食べづらいから、スプーンで食べてください。
后缀“づらい”前接动词的中顿形构成一类形容词，表示动作主体感觉完成某动作比较困难。“づらい”通常前接表示持续性动作的动词。
1．例のように左と右を線で結び、文を作りましょう。 例 眼鏡がないと ・ ・固いものが食べづらい(1)両親には ・ ・新聞が読みづらくて困る(2)宿題をしていないから・ ・一人では入りづらいそうだ(3)歯が痛くて ・ ・勉強しづらい(4)ここはうるさくて ・ ・本当のことが言いづらいと思うことがある(5)男性はケーキ屋さんに・ ・学校に行きづらい 例 眼鏡がないと、新聞が読みづらくて困ります。(1) (2)(3) (4) (5)
両親には本当のことが言いづらいと思うことがあります。
宿題をしていないから学校に行きづらいです。
歯が痛くて固いものが食べづらいです。
ここはうるさくて勉強しづらいです。
男性はケーキ屋さんに一人では入りづらいそうです。
▪ステップ2 自分の学習方法を紹介する▪
1．Vてくださる(1)今日の授業で、張先生が管延安さんのことを紹介してくださって、大変勉強になりました。(2)美術館の館長がその美術館の歴史について説明してくださいました。(3)宋先生は妹にピアノを丁寧に教えてくださいました。(4)いろいろ面倒を見てくださったホームステイの家族とずっとメールで連絡をしています。(5)先生、高校の3年間、たくさんのことを教えてくださいまして、本当にありがとうございました。
动词的“て形”后续“くださる”表示对方为自己或自己一方的人做某事。“Vてくださる”表达的意义与“Vてくれる”相同，但是前者是尊敬的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。
2．例のように文を完成しましょう。 例 先輩、誕生日カードを書いてくださって、ありがとうござ いました。 （誕生日カードを書く）(1) 、ありがとうございました。 （日本語を教える） (2) 、ありがとうございま した。 （いつもおいしい料理を作る）(3) 、ありがとう ございました。 （わたしの質問にいつもやさしく答える）(4) 、ありがとうございました。（応援する）
鈴木先生、日本語を教えてくださって
お母さん、いつもおいしい料理をつくってくれて
山本先生、わたしの質問にいつもやさしく答えてくださって
みんな、応援してくださって
4．Vていただく(1)作業後の努力のことも教えていただいて、勉強になりました。(2)わたしは山下先生に漫画の本を貸していただきました。(3)発表会の時、わたしたちは校長先生に挨拶をしていただく予定です。(4)田中先生に日本の学校事情について少し紹介していただいたほうが いいと思います。(5)友達のお母さんに寿司の作り方を教えていただきました。
动词的“て形”后续“いただく”，表示请求对方为自己或自己一方的人做某事，从而使自己或自己一方的人获益。 “Vていただく”表达的意义与“Vてもらう”相同，但是前者是自谦的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。
3．例のように文を完成しましょう。
わたしは先生に本を貸していただきました。先生はわたしに本を貸してくださいました。
わたしはクラスメートの陳さんにケーキを作ってもらいました。クラスメートの陳さんはわたしにケーキを作ってくれました。
わたしは 。祖父は 。
祖父にお菓子を買ってもらいました
わたしにお菓子を買ってくれました
わたしは 。先生は 。
友達のお兄さんは 。弟は 。
先輩は 。わたしたちは 。
わたしたちに留学の経験を話してくださいました
先輩に留学の経験を話していただきました
友達のお母さんは 。弟は 。
友達の橋本さんは 。わたしたちは 。
先生に作文を直していただきました
（わたしの）作文を直してくださいました
弟の写真を撮ってくださいました
友達のお母さんに写真を撮っていただきました
弟に英語を教えてくださいました
友達のお兄さんに英語を教えていただきました
（わたしたちの）宿題を手伝ってくれました
友達の橋本さんに宿題を手伝ってもらいました
4．例のように「○」で囲んで問いに答えましょう。 例 李：三田さんに誕生日ケーキを買ってもらいました。 → 誕生日ケーキを買ったのは誰ですか。 ( 三田・李 )(1)三田： 先生に教室まで案内していただきました。 → 教室まで案内したのは誰ですか。 ( 三田・先生 )(2)三田： 先生がおもしろい本を紹介してくださいました。 → おもしろい本を紹介したのは誰ですか。 ( 三田・先生 )(3)佐々木： 李さんに荷物を持ってもらいました。 → 荷物を持ったのは誰ですか。 ( 佐々木・李 )(4)佐々木： 程さんは作文を見てくれました。 → 作文を見たのは誰ですか。 ( 佐々木・程 )
3．Vてくださいませんか(1)みなさんの身近な例を話してくださいませんか。(2)すみません。ちょっと通してくださいませんか。(3)分かりやすい日本語文法の本があったら、紹介してくださいませんか。(4)すぐ戻りますから、ちょっと待っていてくださる？(5)その花瓶をこちらに持ってきてくださらない？
动词的“て形”后续“くださいませんか”，表示委婉地请求对方为自己或自己一方的人做某事。 “Vてくださいませんか”表达的意义与“Vてくれませんか”相同，但是前者是尊敬的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。 有时女性为了表现得亲昵、文雅，会对身份与自己相当或比自己低的人使用“Vてくださる？”“Vてくださらない？”等形式。
5．Vていただけませんか(1)もう少し紹介していただけませんか。(2)申し訳ありませんが、渋滞で遅れそうなので、10分ぐらい待っていた だけませんか。(3)先生、作文を書いてみたのですが、日本語の間違いがないか見ていた だけませんか。(4)このかばん、持っていただける？(5)ちょっと手伝っていただけない？
动词的“て形”后续“いただけませんか”，表示委婉地请求对方为自己或自己一方的人做某事，从而使自己或自己一方的人获益。 “Vていただけませんか”表达的意义与“Vてもらえませんか”相同，但是前者是自谦的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。 有时女性为了表现得亲昵、文雅，会对身份与自己相当或比自己低的人使用“Vていただける？”“Vていただけない？”等形式。
てくれる てくださる てくださいませんかてもらう ていただく ていただけませんかてあげる て差上げる
5．例のように文を作りましょう。 例 醤油を買ってくる (说话对象为小程) → 程さん、醤油を買ってきてくれませんか／醤油を買って きてもらえませんか。 料理を教える (说话对象为朋友的母亲) → おばさん、料理を教えてくださいませんか／料理を教え ていただけませんか。(1)病院までの道を教える (说话对象为路人) → すみません、 / 。 。(2)教科書を貸す (说话对象为同学) → あのう、 / 。(3)スピーチの発音を直す (说话对象为老师) → 先生、 / 。 。(4)日本人の友達を紹介する (说话对象为朋友) → ○○さん、 / 。
病院までの道を教えてくださいませんか
病院までの道を教えていただけませんか
教科書を貸してくれませんか
教科書を貸してもらえませんか
スピーチの発音を直してくださいませんか
スピーチの発音を直していただけませんか
日本人の友達を紹介してくれませんか
日本人の友達を紹介してもらえませんか
6．次の会話を読んで、例のように文を作りましょう。 例1 わたし：すみませんが、この漢字の読み方を教えていた だけませんか。 先 生：ええ、いいですよ。 → 先生に漢字の読み方を教えていただきました。 例2 先 輩：その荷物、重そうですね。持ちましょうか。 わたし：ありがとうございます。じゃあ、よろしくお願 いします。 → 先輩は重い荷物を持ってくださいました。(1)わたし：すみませんが、図書館の中を案内していただけませんか。 図書館の方：ええ、いいですよ。 →
図書館の方に図書館の中を案内していただきました。
(2)友達のお父さん：もう遅いですね。家まで送りましょうか。 わたし：いいんですか。じゃあ、お願いします。 →(3)友達のお母さん：おいしいお菓子を持ってきましょうか。 わたし：ありがとうございます。楽しみです。 →(4)わたし：すみませんが、スピーチの資料を貸していただけませんか。 先 生：ええ、いいですよ。 →
友達のお父さんに家まで送っていただきました
友達のお母さんはおいしいお菓子を持ってきてくださいました。
先生にスピーチの資料を貸していただきました。
この小説はほとんど片仮名で書いてあるので、大変読み（ ）です。Aやすい Bほしい Cづらい Dよい卒業の記念として先生に（ ）た本を今でも保存しています。 A.くれ B.いただい C.くださっ D.さしあげ昨日、私が田中さんの家に泊まらせて（ ）。 A.いただきました B.しました Cやりました Dあげました「私がごちそうしますよ。」「いや、いつもごちそうになってばかりいるので、今日は 私に（ ）。」A.払いましょう B.払いませんかC.払わせてください D.払ってください
失礼ですが、ちょっと傘を（ ）でしようか。A.借りてあげない B.借りていただきない C.貸していただけない D貸しなさい先生に私たちの気持ちを分かって（ ）と思います。 A.あげたい B.さしあげたい C.いただきたい D.くださりたい都会は空気も悪いし、うるさいし、（ ）づらいです。A住み B住む C住んで D住んだお父さん、この問題の解け方を教えて（ ）たいんですが。A.くれ B.いただき C.いただけ D.くださり
1．図書館やインターネットなどを利用して、「匠の精神」が生 かされている事例を調べて、グループで共有しましょう。ほ かの人の発表を聞きながら、メモしましょう。 参考 技術者・開発者・研究者・科学者・料理人など
2．上の内容に基づいて、「匠の精神」をめぐって、感想文を書 きましょう。
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