人教部编版四年级上册10 爬山虎的脚教学设计

10 爬山虎的脚

文本分析：

《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇,作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。文章运用散淡的语言、恬静的笔法,细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分,重点放在爬山虎的脚上,并紧扣题目,让学生读后产生探究的欲望,激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学本文,不仅要让学生读懂课文,了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的,还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。

教学目标：

1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等13个生字；理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作者对爬山虎的喜爱之情。

3.学习作者细心观察事物的方法,培养留心观察周围事物的意识。

教学重点：

1.运用多种方法理解文中的重点词语。

2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,感受爬山虎的叶子和脚的可爱。

教学难点：

1.把握课文的描写顺序,学习作者观察事物的方法。

2.观察一种植物,仿照课文的写法具体、有序地写一写。

课时安排：2课时

1.认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等13个生字。

2.正确读写教材词语表中的词语,理解重点词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。

1.学习生字新词,积累并运用。

2.了解理解词语意思的多种方法。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示爬山虎的图片,引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。

导语：同学们,我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长,而有一种植物却不需要这样的架子,这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片,告诉老师这种植物是——(学生齐声：爬山虎)。对了,就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎,看看它是什么样的。

2.教师板书课题,引导学生通过课题思考课文的主要内容。(板书：爬山虎的脚)

过渡：同学们,人和动物是有脚的,借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的,爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文,检测预习

1.介绍作者及爬山虎的相关知识。

叶圣陶(1894—1988)  原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》,小说集《隔膜》《火灾》,长篇小说《倪焕之》等。

叶圣陶改名趣事  叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。

爬山虎  多年生大型落叶木质藤本植物,其形态与野葡萄藤相似。夏季开花,花小,呈黄绿色,浆果紫黑色。爬山虎的适应性强,喜阴湿环境,但不怕强光,耐寒,耐旱,耐贫瘠,气候适应性广泛,在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪,怕积水,对土壤要求不严,阴湿环境或向阳处均能茁壮生长,但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩,沿着墙的缝隙钻入其中,使缝隙过大,严重可至墙体碎裂倒塌。

2.教师播放朗读音频,学生边听边感受朗读的节奏和语气。

3.学生自读课文,同时圈出生字新词。

4.教师检查学生的生字词预习情况。

(1)出示带拼音的字词卡片,指名学生认读。教师相机纠正。

(2)指导学生归类识字。

◆部首归类：

土：均(均匀)  坎(坎坷)  培(培育)  坤(乾坤)

木：柄(把柄)  柱(支柱)  松(松树)  栏(围栏)

◆量词归类：

阵：一阵风 一阵雨 一阵清香   根：一根茎 一根针 一根木棍

(3)引导学生观察字形、结构,了解字的笔画,教师示范书写重点字,指导学生书写。

◆书写指导：

［操］左右结构,左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽,上部三“口”大小不一,下部“木”横长托上。

［占］上下结构,上下对正。上部竖直,在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。

［叠］上中下结构,整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽,横段在横中线下侧；下部“且”居中,底宽与“冖”相当。

［瞧］左右结构,左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长,下宽、扁,横画间隔均匀,“灬”上合下开,形成宽底,托住上部。操占叠瞧                                           

◆易错提示：

［占］上部是，不要写成“十”或“卜”。

［隙］右部上面是“”,不要写成“小”；中间是“曰”,不要写成“日”或“目”。

(4)学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正学生的书写错误。

三、再读课文,整体感知

1.指名学生分自然段朗读,圈画出有疑惑的词句。

2.同桌交流朗读情况,教师结合交流情况点拨理解重点词语。

(1)那些叶子绿得那么(新鲜),看着非常舒服。

预设：查词典理解词语的含义,并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有：①(刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质,也没有经过腌制、干制等。②(空气)经常流通,不含杂类气体。③(事物)出现不久。④新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子,可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。

(2)一阵风拂过,一墙的叶子就(漾起)波纹,好看得很。

预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象,进而结合该句,理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。

(3)不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当(牢固)。

预设：理解“牢固”的意思,教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景,让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。

3.整体把握课文内容。

(1)引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。

阅读与思考：

A.爬山虎生长在什么地方？(墙上)

B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？(爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的)

C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？(嫩红→嫩绿)

D.爬山虎的脚是什么样子的？(枝状；像蜗牛的触角；嫩红)

E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？(喜爱)

预设：引导学生从整体上阅读课文,根据题目寻找答题的关键词句。

F.出示课件,指名学生填空：作者是一个有心人,他通过认真、细致的观察,发现爬山虎的叶子是会          ,它也有脚,它的脚长在       ,形状是     ,颜色是        。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！

(2)引导学生标出各自然段的序号,给课文划分层次,归纳每一层次主要写了什么内容。

◆结构梳理：

第一部分(第1自然段)：交代了爬山虎生长的地方。

第二部分(第2自然段)：写爬山虎叶子的特点。

第三部分(第3~5自然段)：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们,请你们想象一下,一面墙上爬满了绿绿的爬山虎,风一吹,满墙的叶子起伏荡漾,这是多么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文,具体探究这种美。

这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语,了解了课文的主要内容,并且给课文划分了层次,同学们表现得都很不错,

2.引导学生交流收获。

(1)交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。

(2)摘抄并积累文中描写生动的句子。

描写爬山虎的美句

※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。

※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。

※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。

※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力。是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.了解爬山虎的叶子和脚的特点,知道爬山虎是怎样一步一步地往上爬的。

2.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的意识。

3.运用作者的观察方法,观察周围的一种植物,再具体地写一写。

1.抓住重点词句,把握爬山虎用脚爬行的过程。

2.描写一种植物,提升写作水平。

一、温故知新，导入新课

1.学生听写词语,教师检测学生课后的复习情况。

操场  嫩叶  舒服  均匀  重叠  空隙  叶柄  反面  触角

弯曲  细小  枯萎  痕迹  牢固  休想  爬山虎  瞧不起

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

3.教师过渡,导入新课。

过渡：爬山虎多么有趣啊,竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。

二、研读课文，重点探究

1.自主交流,整体把握。

(1)学生自由读文,教师引导学生圈画重点。

阅读与思考：

A.用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。

B.用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。

C.用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。

(2)小组合作交流,理解圈画的重点词句。

2.汇报展示,品读课文。

(1）教师引导学生赏析描写爬山虎叶子的句子。

A.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。(这几句话描写的是爬山虎的叶子,细细品读,思考：爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？)

预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”,这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句,用两个词语来概括就是：绿、整齐。

B.一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。(这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗？)

预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先,引导学生朗读句子,从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次,引导学生发挥想象,感受叶子在风的吹拂下的其他动态,用流畅、生动的句子写下来。

（2）学生汇报品读爬山虎的脚外形特征的体会，教师进行点拨。

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。(这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？)

预设：首先,引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次,引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致,是因为细心观察,引导学生体会到这一层,使他们养成善于观察周围事物的好习惯。

(3)教师指导学生理解爬山虎爬墙的过程。

A.爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。(画出表示爬山虎爬墙的动作的词语,思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？)

预设：引导学生朗读句子,边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程,引导学生分析每个分句的含义,把握爬墙的步骤,然后用精练的语句概括每一步骤。

B.爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的”？

明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序,爬山虎的叶尖一顺儿朝下,是说没有一片叶子是朝另一个方向的,长得如此整齐,令人惊叹。结合上下文,边看插图边想象爬山虎向上爬的过程,它的脚由直到弯,一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂,叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖,如此整齐的叶子,多像一幅画。

叶子为了充分吸收阳光,所以均匀而不重复地生长,可见爬山虎是多么聪明的植物啊！

C.描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系,你发现了吗？请具体说说。

明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。

(4)引导学生思考爬山虎的脚与墙的关系，并探究其他知识要点。

A.课文的题目是“爬山虎的脚”,文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？

明确：思维一，叶和脚是一个整体,都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。

思维二，人们是先看到爬山虎的叶子,然后才观察它的脚,它的脚藏在叶子下面。

思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光,它的脚才能长得好,才能不断地向上生长。

B.学习课文,你还有哪些收获？请和大家分享一下。

明确：学习课文的收获是多方面的,词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等,只要是合理的,都可以写。要善于引导学生发散思维,多方面理解课文,这样才能真正学有所得。

3.回味课文,教师总结。

小结：一片普普通通的爬山虎,就那么静静地贴在墙上,绿着,生长着,没有妖娆的身姿,也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物,何愁不能发现美呢？

三、拓展阅读，赏析名段(篇)

过渡：叶圣陶先生家院子里的那片爬山虎,缘墙向上,努力生长,使我们获得了生命的感悟。当代作家肖复兴曾经有幸去叶圣陶先生家做客,看到过那片生机盎然的爬山虎,并且用优美的文字将其描写了下来。接下来，我们就来品读下面的语段,看看肖复兴是如何描写那片爬山虎的。

1.投影课外名篇片段，指名学生朗读。

那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

……

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》

2.阅读与交流。

(1)“我”在哪里见到了爬山虎？(叶老先生家的院子里。)

(2)第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？(绿。)

(3)作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？(小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情。)

(4)读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。(叶老先生的平易近人、认真质朴。)

(5)选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出了爬山虎的什么特点？(比喻；绿。)

四、读写结合,学有所获

过渡：同学们,世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察,就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来,去探索,去发现吧！

1.开展“小练笔”,教师可以适当点拨写作技巧,引导学生练习片段写作。

小练笔：植物世界丰富多彩,给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物,用一段话写出它的特点。

提示：这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变化？

2.学生写作片段,教师指名学生朗读,集体评议。

片段示例：韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。差不多两个月后，就长大了，果真像韭菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。 它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格：清秀淡雅。她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情。

点评：这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰。在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动，文段具有很强的感染力。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆图文结合,激发学生探究新内容的欲望

师：同学们,刚刚我们已经学习了第3自然段,知道了爬山虎是有脚的。(出示爬山虎的图片)正因为有了脚,爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚,爬山虎才不怕风吹雨打,牢牢地在高墙上扎根。此时此刻,你们感受到了爬山虎的脚的什么特点？你们想用什么词语赞美它呢？

生1：厉害。

生2：不简单。

生3：神奇。

师：有同学刚才说到了“神奇”,你们知道爬山虎的脚为什么能这么神奇吗？我们可以用什么办法了解它的神奇呢？

生1：实地考察,近距离观察爬山虎,感受它的神奇。

生2：查找课外资料,研究它的生长原理,了解它的神奇。

生3：把握作者观察和描写的方法,深入钻研课文,体会它的神奇。

师：是的,我们可以通过多种途径来了解爬山虎，接下来我们就一起到课文中继续“寻宝”吧。

赏析：语文课程不仅能让学生学到知识,更要关注学生的个性差异和不同的学习需求,激发学生主动学习的意识,这样课堂教学才会效率倍增。在这个教学片段中,教师在已学内容的基础上精心创设情境,引导学生认识爬山虎的脚的特点，探索感受爬山虎的脚的“神奇”的途径。学生在自身知识结构的基础上深入思考,能动性被充分激发了出来,这样就能信心百倍地深入探究,迸发出创造的火花。这样的课堂,才是开放而又充满创新活力的。

本单元的主题是“细心观察”,旨在训练学生观察事物的能力,学习作者所用的观察方法。所以在教学过程中,我将重点放在了让学生在理解课文的基础上学习观察事物的方法上。具体讲解课文时,我先让学生初读课文,了解作者是从哪几个方面写爬山虎的,又是从哪些方面描写爬山虎的脚的。讲解的同时配以图片,让学生了解爬山虎的茎、叶、柄到底是什么样子的、长在什么位置,从而降低学生理解的难度。理解了爬山虎的叶和脚的特点后,我还注意让学生学习作者是怎样把这些特点描写清楚的,学习作者善于抓住事物特点进行观察的方法,并注意事物的细微变化。比如,作者对叶子的观察就非常细致,不仅从颜色、排列等方面观察,还观察了叶子的静态和动态特点。对爬山虎的脚的观察不仅抓住了其特点,讲清楚了脚长在什么地方,是什么样儿的,是怎样巴住墙向上爬的,还讲了爬山虎的脚的变化。我让学生将这一课中学到的观察、写作的方法运用到以后的习作中,以不断提高他们的写作水平。