人教部编版五年级上册22 四季之美教学设计

这是一份人教部编版五年级上册22 四季之美教学设计，共3页。

学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元 22《四季之美》
难点名称
感受春季和夏季的独特韵味。初步体会景物的动态描写。
难点分析
从知识角度分析为什么难
1.感受春季和夏季的独特韵味，要通过作者的观察视角和表达方法上去体会，具有一定的难度。
2.初步体会景物的动态描写是单元单元重点阅读目标，需要读中感悟，边读边想象画面，从中体会景物的动态变化。
从学生角度分析为什么难
学生写四季，通常是以事物为视角，而作者写的是四个时刻，这是一种时空的视觉。表达上的独特之处，学生容易忽视。关于对景物的动态描写，学生以前接触得较少。
难点教学方法
1.通过学生的经验和作者的观察视角作对比，引导学生体会春季和夏季的独特韵味。
2.引导学生边读边想象画面，读中感悟，充分感受景物的动态变化。
3.文章画面内容丰富，语言文字却很简洁，引导学生去发现，去体会这样的表达方法。
教学环节
教学过程
导入
1.今天，我们来学习一篇关于四季的散文，这篇散文的题目是《四季之美》（板书课题）齐读课题。
2.这篇文章是日本作家清少纳言的作品，自由读读她的简介：
PPT：清少纳言（约966—约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。她是日本平安时代的女作家，日本散文的鼻祖。
《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。
3.读完资料后，你获得了哪些信息？
师：没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她的文章会有什么独特之处呢？（板书：独特）
知识讲解
（难点突破）
1.请同学们快速默读课文。思考：
（1）每一个自然段主要写了什么？
（2）这篇文章是按照什么顺序写的？
生1：发现每一自然段的第一句是该段的中心句。
生2：这篇课文是按季节的顺序来写的。
2.课件出示四句话：（齐读）
春天最美是黎明。……
夏天最美是夜晚。……
秋天最美是黄昏。……
冬天最美是早晨。……
师：作者认为一年四季最美的是什么时候？（抽生回答。）
3.我们写四季，通常是以事物为视角，而作者写的是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角。
4.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自由读一读，读出春天黎明的美。
PPT：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕， 飘着红紫红紫的彩云。
师：当你读这一自然段时，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了……
师：请在文中圈出表示天空颜色变化的词语。（鱼肚色、红晕、红紫红紫）
师：说说你圈的是哪几个词语？
请一个同学读，读出天空颜色的变化。
师：这一自然段应该用怎样的语气来读？
指导朗读第一自然段：读得舒缓，轻一些，读出黎明时的安静，其中“一点儿一点儿”要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。
5.这么优美的文字，我们得积累下来。
试着填空读一读。
依据图想象画面读一读。
6.走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。
PPT：出示第2自然段。
自己读一读，你眼前浮现出了怎样的画面？
作者写了夏天的几种夜？分别在文中画出来。
生：写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜）。
师：令作者着迷的是哪一种夜？说说理由。（同桌交流）
生：突出安静夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。
师：这三种夜它蕴含的画面非常丰富，但是作者写得却非常简洁，这种表达也是很独特的。板书（表达）
师：好，让我们来读读这三种夜，边读边想象画面。老师和学生合作读。
7.明亮的月夜，她觉得美，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，她觉得更美。你们觉得美吗？我们一起来美美地读一读。
课堂练习
（难点巩固）
过渡：春天的黎明，让我们感受到了天空变化的动态美，夏天的夜晚，萤火虫的出现打破了夏夜的寂静，这一动态变化给我们带来惊喜。今天有一位小伙伴也带来一段描写景物的美文。
例文：一个又一个雨点儿落入池塘，敲出一个又一个大小不一的圆圈，那圆圈又一点儿一点儿荡漾开来。一个又一个小雨点儿跳到荷叶上，立刻汇成一个又一个闪亮的水晶珠。池塘里的鱼儿，有的躲在荷叶下，把荷叶当作伞；有的绕着荷叶游来游去，似乎借着荷叶捉迷藏。
1.我们共同来读一读，想一想小伙伴是怎样写池塘的动态美的？
2.运用今天学到的方法，用一段话写一写自己印象最深的某个景致，表现景物的动态美。
小结
这节课我们共同感受了作者笔下春天、夏天独特的美，初步学习了景物的动态描写方法。下节课再一起去领略秋天、冬天的美。