青岛版 (五四制)四年级上册四 巧手小巧匠——认识多边形教学设计及反思

这是一份青岛版 (五四制)四年级上册四 巧手小巧匠——认识多边形教学设计及反思，共3页。

教学内容：三角形的认识
教学目标：
通过画图、观察、讨论、辨析等活动，理解三角形的含义，认识三角形各部分名称，会用字母表示三角形。
通过用小棒摆三角形的活动，体验和感悟三角形的稳定性，了解三角形的稳定性在生活中的应用。
在知识和方法的迁移、应用的过程中进一步积累认识图形的经验，提高认识图形的能力，发展空间观念。
教学重点：理解三角形的含义和稳定性的含义。
教学难点：体验和感悟三角形的稳定性。
教具学具：PPT、实物投影、学习纸。
教学过程：
复习引入新课
复习相关几何学习内容。出示长方形、正方形、平行四边形，回顾各部分名称。
引入新课，板书课题：认识三角形。
【设计意图：唤起学生的已有认知储备，迁移学习长方形、正方形、平行四边形的
经验。】
引领探索新知
画三角形，认识定义、各部分名称
在纸上画一个三角形。说一说三角形有几条边，几个角，几个顶点。在所画的三角形上标出边、角和顶点。
投影学生画的三角形，揭示：三角形有三条边、三个角、三个顶点。
学生自学三角形概念。
板书概念，齐读概念，圈出关键字。
根据对概念的理解，再画一个三角形（指名一位学生到黑板上来画）。
追问：这是三角形吗？为什么是？
每条线段有两个端点，那么三角形不是应该有6个顶点吗？
说明：顶点重合，也就是每相邻两条线段的端点相连，这样3条线段就围成了一个封闭图形。
判断练习，尝试运用定义判定图形。
用字母表示三角形。
【设计意图：“一画”三角形，把学生对三角形的了解，通过“说一说”的活动表
达出来，此时，学生仅仅是依据自己已有经验下意识地画出三角形，对于三角形定义中的有关线段和端点等认识并不一定十分清晰；“二画”三角形，是依据定义中的关键词“线段”进行再次实践与尝试，让学生有了从已有经验到局部认识，再到对本质意义认识的过程，帮助学生更深入地积累认识图形的活动经验。】
研三角形，认识特性
从形状的角度理解三角形的稳定性。
（1）小组探究一：打开1号信封，里面有长度相同的4根小棒。用这4根小棒任意拼一个平行四边形。
揭示：用长度相同的4根小棒可以拼成形状不同的平行四边形。
小组探究二：拿走1根小棒，用剩下的3根小棒任意拼一个三角形。
揭示：用长度相同的3根小棒拼成的三角形完全相同。
（3）小组探究三：打开2号信封，里面有长度不同的3根小棒。用这3根小棒任意拼一个三角形。拼完后和周围的小组比较一下三角形，说一说你发现了什么。
小结：确定三角形3条边的长度，那么三角形的形状、大小就唯一确定了。
从应用的角度理解三角形的稳定性。
四边形框架能拉伸。
三角形框架不能拉伸。
小结：三角形具有稳定性。
三角形稳定性在生活中的应用。
看书质疑，回顾学习过程。
【设计意图：通过小研究，引导学生在比较中，加深对三角形稳定性的直观认识，将三角形的稳定性明确定位于“边的长度确定，形状和大小就唯一”，直指三角形稳定性的本质。再通过对现实事物中用到三角形的作用及功能，体会三角形稳定性应用的广泛性，增强学生的应用意识，加深对三角形稳定性的理解和掌握。】
实践巩固练习
方格纸上给定4个点，自选3个点画一个三角形，并用字母表示三角形。
尝试在所给定的图中寻找三角形。
围篱笆，哪种方法更牢固，为什么？
【设计意图：第1题通过描画三角形，重点考察学生对三角形含义的认识，积累三角形有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的表象；第2题给定一个组合图形，让学生寻找三角形，可以初步感受部分与整体的关系；第3题是三角形稳定性的实际应用。】
全课回顾总结
板书设计：
认识三角形
由3条线段围成的图形（每相邻两条线段
的端点相连）叫做三角形。
三角形具有稳定性。 三角形ABC