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人教部编版九年级下册20 曹刿论战教案及反思
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这是一份人教部编版九年级下册20 曹刿论战教案及反思，共4页。
1．熟练朗读课文，能借助注释、工具书等疏通文意，积累文言词语；
2．通过品读语言，了解刻画人物的方法，把握人物形象；
3．感受古代作品语言凝练的特点，感悟作品中蕴含的思想光辉。
教学重点：
品读语言，了解刻画人物的方法。
感受古代作品语言凝练的特点，感悟作品中蕴含的思想光辉。
教学课时：一课时
教学准备：
课前预习，熟读课文，借助工具书自主疏通文言词语。
了解《左传》及写作背景
教学过程：
课堂导入
同学们，在中国历史上又很多以少胜多的著名战役，你们知道哪些呢？（赤壁之战、淝水之战、官渡之战、长勺之战……）今天我们就要来学习一篇关于“长勺之战”的古代经典散文——《曹刿论战》
介绍背景
课文选自《左传》，昨天预习过了，谁来介绍一下。（PPT出示）
方法介入，预习检测
1.方法回顾
这是一篇经典文言作品，回顾一下，学习文言文，我们有哪些方法？
（设计意图：通过回顾学生已有的学习文言文的方法，引出今天要教授的新方法。）
2.预习检测
古人云，书读百遍其义自现。其实啊，你们知道吗？在古代，这些文章都是没有标点的，都是白文。什么是白文呢？就是像这样的。（ppt：出示课文的白文）没有标点，没有段落。假如你熟读到能够停顿节奏自然，段落清晰，肯定是理解他的意思了。接下来，我就想用这个检测一下同学们的预习情况，你们敢挑战吗？
请完成刚才下发的任务单一
完成之后，投影。读一读，说一说你这样划分段落的理由。
（设计意图：利用白文检测学生的预习情况，符合学习文言的规律，同时激发学生学习的兴趣。）
品读课文，挖掘内涵
（一）了解“含义”与“含意”的不同
读文言文除了读懂了字面的意思，我们更要读懂它的“含意”。曹刿的论述又蕴含着怎样的含意呢？接下来，我们就要读出文章的含意。（PPT）注意，这个“含意”和前面的“含义”可是不同的哦。你知道哪里不同吗？
明确：含意：指所怀的心意或所包含的意义。更含有一种主观上的言外之意。
（设计意图：区别“含义”与“含意”的不同，让学生明白，读文言文不仅仅只是了解字面的意思，更要读懂文字背后的意蕴，了解作品的内涵。这也作为本课的一个主要问题，贯穿课堂。）
（二）品读战前论述部分
1.你们发现这段对话有什么特点吗？
明确：字数整齐，句式一致，语言简洁，一问一答。（通过师生男女分角色朗读，引导学生发现文言的语言特点。）
2.是的，古人向来惜字如金，语言凝练也成了古代作品的一大语言特点。那么我们怎么挖掘着简洁语言背后的丰富含意呢？你们有什么好办法吗？（通过唤醒学习记忆，引出要教授的新方法。）
今天，老师教给大家一种方法，叫“补白”。
接下来请完成刚才下发的任务单二：
补白曹刿说话的语气词，体会人物说话的语气语调，进行朗读设计，等会儿进行小组展示。
明确：通过补白曹刿的语气，挖掘对话背后的意思，通过细究“人”和“民”的字理，了解曹刿这番话语背后的含意，希望鲁庄公取信于民。从而引导学生感受曹刿以民为本的平民思想光辉。
（设计意图：教授“补白”的方法，通过小组合作，品读人物语言，感受人物形象，符合新教材理念。）
（三）品读战中战后论述部分
1.战中的论述为什么作者就安排曹刿一个人说呢？这里又有什么含意呢？
2.用同样的方法，把曹刿未说完的话补白进去，比较一下哪个更好？
请完成任务单三：
明确：用鲁庄公失语的表现，表现他的鄙。来衬托曹刿的果断、冷静、远谋的智慧。当时战况紧急来不及说那么多话。也说明了鲁庄公此时已经完全信服曹刿了……
总结：所以，古人总是有智慧的，三言两语即可蕴含深刻含意。所以我们读古文时就要于这些炼字炼句处读出他的含意。刚才通过对这场论战的品读，我们看到了一个心怀百姓、果断冷静、深谋远虑具有杰出军事之才和治国之才的曹刿。他可以说的上是一位伟大的平民政治家。
3.相比于曹刿，鲁庄公在文中就显得是那么鄙陋，目光短浅了。可是你们知道吗？鲁庄公在历史上在位32年，如果没有过人之处，如何在位这么久呢？你怎么看待这个问题？
明确：鲁庄公也有他的长处，正是因为他的善于用人，善于纳谏所以才能取得这场战争的胜利……
是啊，人无完人，历史人物更是如此，我们看待历史人物更要辩证地去看待。
（设计意图：通过补白，比较的方法，继续体会本文语言凝练的特点，感受人物特点。）
课堂总结
我们都说读古代作品，其实就是走进先哲的思想，然后来关照我们今天的生活，今天这节课，你又得到什么启迪呢？请分享你的收获。
课堂小结：感谢同学们的分享，今天我们利用补白、细究字理等方法，挖掘了古代经典作品的深刻内涵。也从中看到了一位具有平民思想的政治家的智慧，感受到先哲思想的光辉，希望同学们在今后的学习生活中能够利用这些方法去汲取更多我国优秀的传统文化。一定会学有所得。
（设计意图：课堂小结，总结方法，教学方法明晰化，符合新课程新教材的理念。）
作业布置
课后背诵课文
《曹刿论战》学习单一
请将下列白文读通顺，要求不对照书本、停顿节奏明显，并划分段落。
十年春齐师伐我公将战曹刿请见其乡人曰肉食者谋之又何间焉刿曰肉食者鄙未能远谋乃入见问何以战公曰衣食所安弗敢专也必以分人对曰小惠未徧民弗从也公曰牺牲玉帛弗敢加也必以信对曰小信未孚神弗福也公曰小大之狱虽不能察必以情对曰忠之属也可以一战战则请从公与之乘战于长勺公将鼓之刿曰未可齐人三鼓刿曰可矣齐师败绩公将驰之刿曰未可下视其辙登轼而望之曰可矣遂逐齐师既克公问其故对曰夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭彼竭我盈故克之夫大国难测也惧有伏焉吾视其辙乱望其旗靡故逐之
《曹刿论战》学习单二
一、请在下列括号中添加语气词(嗯、唉……)，进行朗读设计，说明理由。
问：何以战？
公曰：衣食所安，弗敢专也，必以分人。
对曰：（ ）小惠未徧，民弗从也。
公曰：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
对曰：（ ）小信未孚，神弗福也。
公曰：小大之狱，虽不能察，必以情。
对曰：（ ）忠之属也。可以一战。战则请从。
理由：
《曹刿论战》学习单三
一、请利用材料二，将材料一中人物语言补白完整。
材料一：
公将鼓之。刿曰：“未可， 。”
齐人三鼓。刿曰：“可矣， 。”
公将驰之。刿曰：“未可， 。”
下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣， 。”
遂逐齐师。
材料二：
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
1．熟练朗读课文，能借助注释、工具书等疏通文意，积累文言词语；
2．通过品读语言，了解刻画人物的方法，把握人物形象；
3．感受古代作品语言凝练的特点，感悟作品中蕴含的思想光辉。
教学重点：
品读语言，了解刻画人物的方法。
感受古代作品语言凝练的特点，感悟作品中蕴含的思想光辉。
教学课时：一课时
教学准备：
课前预习，熟读课文，借助工具书自主疏通文言词语。
了解《左传》及写作背景
教学过程：
课堂导入
同学们，在中国历史上又很多以少胜多的著名战役，你们知道哪些呢？（赤壁之战、淝水之战、官渡之战、长勺之战……）今天我们就要来学习一篇关于“长勺之战”的古代经典散文——《曹刿论战》
介绍背景
课文选自《左传》，昨天预习过了，谁来介绍一下。（PPT出示）
方法介入，预习检测
1.方法回顾
这是一篇经典文言作品，回顾一下，学习文言文，我们有哪些方法？
（设计意图：通过回顾学生已有的学习文言文的方法，引出今天要教授的新方法。）
2.预习检测
古人云，书读百遍其义自现。其实啊，你们知道吗？在古代，这些文章都是没有标点的，都是白文。什么是白文呢？就是像这样的。（ppt：出示课文的白文）没有标点，没有段落。假如你熟读到能够停顿节奏自然，段落清晰，肯定是理解他的意思了。接下来，我就想用这个检测一下同学们的预习情况，你们敢挑战吗？
请完成刚才下发的任务单一
完成之后，投影。读一读，说一说你这样划分段落的理由。
（设计意图：利用白文检测学生的预习情况，符合学习文言的规律，同时激发学生学习的兴趣。）
品读课文，挖掘内涵
（一）了解“含义”与“含意”的不同
读文言文除了读懂了字面的意思，我们更要读懂它的“含意”。曹刿的论述又蕴含着怎样的含意呢？接下来，我们就要读出文章的含意。（PPT）注意，这个“含意”和前面的“含义”可是不同的哦。你知道哪里不同吗？
明确：含意：指所怀的心意或所包含的意义。更含有一种主观上的言外之意。
（设计意图：区别“含义”与“含意”的不同，让学生明白，读文言文不仅仅只是了解字面的意思，更要读懂文字背后的意蕴，了解作品的内涵。这也作为本课的一个主要问题，贯穿课堂。）
（二）品读战前论述部分
1.你们发现这段对话有什么特点吗？
明确：字数整齐，句式一致，语言简洁，一问一答。（通过师生男女分角色朗读，引导学生发现文言的语言特点。）
2.是的，古人向来惜字如金，语言凝练也成了古代作品的一大语言特点。那么我们怎么挖掘着简洁语言背后的丰富含意呢？你们有什么好办法吗？（通过唤醒学习记忆，引出要教授的新方法。）
今天，老师教给大家一种方法，叫“补白”。
接下来请完成刚才下发的任务单二：
补白曹刿说话的语气词，体会人物说话的语气语调，进行朗读设计，等会儿进行小组展示。
明确：通过补白曹刿的语气，挖掘对话背后的意思，通过细究“人”和“民”的字理，了解曹刿这番话语背后的含意，希望鲁庄公取信于民。从而引导学生感受曹刿以民为本的平民思想光辉。
（设计意图：教授“补白”的方法，通过小组合作，品读人物语言，感受人物形象，符合新教材理念。）
（三）品读战中战后论述部分
1.战中的论述为什么作者就安排曹刿一个人说呢？这里又有什么含意呢？
2.用同样的方法，把曹刿未说完的话补白进去，比较一下哪个更好？
请完成任务单三：
明确：用鲁庄公失语的表现，表现他的鄙。来衬托曹刿的果断、冷静、远谋的智慧。当时战况紧急来不及说那么多话。也说明了鲁庄公此时已经完全信服曹刿了……
总结：所以，古人总是有智慧的，三言两语即可蕴含深刻含意。所以我们读古文时就要于这些炼字炼句处读出他的含意。刚才通过对这场论战的品读，我们看到了一个心怀百姓、果断冷静、深谋远虑具有杰出军事之才和治国之才的曹刿。他可以说的上是一位伟大的平民政治家。
3.相比于曹刿，鲁庄公在文中就显得是那么鄙陋，目光短浅了。可是你们知道吗？鲁庄公在历史上在位32年，如果没有过人之处，如何在位这么久呢？你怎么看待这个问题？
明确：鲁庄公也有他的长处，正是因为他的善于用人，善于纳谏所以才能取得这场战争的胜利……
是啊，人无完人，历史人物更是如此，我们看待历史人物更要辩证地去看待。
（设计意图：通过补白，比较的方法，继续体会本文语言凝练的特点，感受人物特点。）
课堂总结
我们都说读古代作品，其实就是走进先哲的思想，然后来关照我们今天的生活，今天这节课，你又得到什么启迪呢？请分享你的收获。
课堂小结：感谢同学们的分享，今天我们利用补白、细究字理等方法，挖掘了古代经典作品的深刻内涵。也从中看到了一位具有平民思想的政治家的智慧，感受到先哲思想的光辉，希望同学们在今后的学习生活中能够利用这些方法去汲取更多我国优秀的传统文化。一定会学有所得。
（设计意图：课堂小结，总结方法，教学方法明晰化，符合新课程新教材的理念。）
作业布置
课后背诵课文
《曹刿论战》学习单一
请将下列白文读通顺，要求不对照书本、停顿节奏明显，并划分段落。
十年春齐师伐我公将战曹刿请见其乡人曰肉食者谋之又何间焉刿曰肉食者鄙未能远谋乃入见问何以战公曰衣食所安弗敢专也必以分人对曰小惠未徧民弗从也公曰牺牲玉帛弗敢加也必以信对曰小信未孚神弗福也公曰小大之狱虽不能察必以情对曰忠之属也可以一战战则请从公与之乘战于长勺公将鼓之刿曰未可齐人三鼓刿曰可矣齐师败绩公将驰之刿曰未可下视其辙登轼而望之曰可矣遂逐齐师既克公问其故对曰夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭彼竭我盈故克之夫大国难测也惧有伏焉吾视其辙乱望其旗靡故逐之
《曹刿论战》学习单二
一、请在下列括号中添加语气词(嗯、唉……)，进行朗读设计，说明理由。
问：何以战？
公曰：衣食所安，弗敢专也，必以分人。
对曰：（ ）小惠未徧，民弗从也。
公曰：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
对曰：（ ）小信未孚，神弗福也。
公曰：小大之狱，虽不能察，必以情。
对曰：（ ）忠之属也。可以一战。战则请从。
理由：
《曹刿论战》学习单三
一、请利用材料二，将材料一中人物语言补白完整。
材料一：
公将鼓之。刿曰：“未可， 。”
齐人三鼓。刿曰：“可矣， 。”
公将驰之。刿曰：“未可， 。”
下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣， 。”
遂逐齐师。
材料二：
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
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