2021学年18 中国石拱桥教学设计及反思

第五单元整体学习

1.了解我国传统的建筑、园林所取得的辉煌成就,增强民族自豪感。

2.初步掌握说明文的文体特点,学习阅读和写作说明文。

3.阅读课文,明确写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。

4.理清说明顺序,掌握说明方法,体会说明文准确周密的语言特点。

《中国石拱桥》2课时

《苏州园林》2课时

《人民英雄永垂不朽》1课时

《蝉》1课时

《梦回繁华》1课时

1.主题延伸

本单元的中心内容是以建筑园林、名胜古迹、纪念性建筑为主题。中国是一个文化历史悠久的国家,建筑作为承载文明的标志之一,已经完全融入到中华民族博大精深的传统文化中。通过对本单元的学习,可以让学生更好地了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就。同时,本单元全是说明文,通过学习,能够培养学生写作说明文的能力以及观察能力。

2.授课技巧

五篇课文的安排,应各有侧重点,《中国石拱桥》的作者茅以昇是一位桥梁专家,他在本文中抓住石拱桥的特征,举出例子,高屋建瓴地向我们介绍了石拱桥的一般知识。文章语言非常平实准确。《苏州园林》是著名作家、教育家叶圣陶的一篇介绍苏州园林的说明文,文章先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给我们以全面、具体的印象。在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。在开展本单元学习前让学生收集有关石拱桥、苏州园林的图片和资料,不仅有利于学生理解课文,还可以使学生开阔眼界,唤起他们对祖国传统建筑的热爱。《人民英雄永垂不朽》中一定要理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。《蝉》选自法布尔的《昆虫的故事》,是一篇科学小品,文章用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言,说明蝉这一动物生长过程和生活习性。学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。《梦回繁华》介绍了《清明上河图》这一国宝级画作,描摹北宋时期繁华的市井风情,丰富了人们对当时社会风貌的了解,激发了人们对古代生活的想象。可以先浏览课文,了解主要内容,再细读课文中的重点段落。细读时抓住其中关键语句,梳理各层次的主要内容,看看作者是按怎样的顺序来说明的。

18.中国石拱桥

第一课时

　　导入一(故事导入):桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以昇这样风趣地解释“桥”,今天我们一起学习由茅以昇写作的《中国石拱桥》,了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点,感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

　　导入二(问题导入):我们常常用桥梁来比喻友谊,因为友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的拱桥,欧洲是在赵州桥建成七百年后才采用弓形桥的。我们祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。

1.作者简介

茅以昇(1896—1989),我国近代桥梁工程学的奠基人,著名的桥梁专家。1933年主持设计并领导建造了中国第一座现代化的大桥。1948年当选为中央研究院院士。五十年代参加设计了规模更大的武汉长江大桥。1959年,在首都“十大建筑”的建设中,茅以昇担任人民大会堂结构审查组组长。1989年被美国科学院授予外籍院士称号。他编写了《中国桥梁史》。他为中国的桥梁事业做出了杰出的贡献。

2.知识链接

走进说明文

(1)说明文,就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章,它通过对实体事物的解说,或对抽象真理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类,成因、功能,关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识,从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。

(2)说明方法,常见的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引资料(引用)等10种。

(3)说明文的分类:按照不同的标准,说明文可分不同的类别。

a.通常,依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象一般为具体事物,而事理说明文的说明对象一般为抽象事物。

b.根据说明语言的不同特色,表达方式的使用情况的不同,把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。

(4)说明文的顺序:

时间顺序:和记叙的时间顺序相似。

空间顺序:要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东西南北等的位置和方向。

逻辑顺序:以推理过程来表现,一般包括从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从总说到分说再到总说、从现象到本质、从特点到用途等几种类型。

程序顺序:专门用于阐明某些操作过程。

如:产品使用说明书,实验步骤等。

(5)说明文的结构:

总分总式:总—分;分—总;总—分—总,事物说明文多为总—分式。

递进式:事理说明文多用递进式,一层层剖析事理。

(6)说明文语言特点:准确、简明、周密。

3.积累字词

(1)注音

弧形(hú)　　　  拱桥(gǒng)　　　洨河(xiáo)

陡坡(dǒu)    和谐(xié)        饮涧(jiàn)

桥墩(dūn)    河堤(dī)        郦道元(lì)

张(zhuó)    匀称(chèn)    推崇(chóng)

巧妙绝伦(lún)   惟妙惟肖(xiào)

(2)解释词语

①古朴:朴素而有古代的风格。

②推崇:十分重视,并给以很高评价。

③巧妙绝伦:形容非常灵巧,独一无二,没有什么可以相比的。

④惟妙惟肖:这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖,相似。

(一)整体感知

学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

设计意图:整体感知课文内容。

【交流点拨】石拱桥:桥洞为弧形,桥梁史上出现得较早,形式优美,结构坚固。

中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样,有许多是惊人的杰作。

赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。

卢沟桥:石拱相连,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。

(二)深层探究

1.中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

【交流点拨】 赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟,驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

2.既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?

【交流点拨】赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥,既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

3.说明方法有十种之多,请在课文中找出运用说明方法的例子,并分别说说它们在说明事物上的表达效果(作用)。

【交流点拨】(1)打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。”“桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比,突出了石拱桥形式上的基本特征,富有形象性。

(2)举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点,列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表,卢沟桥是联拱石桥的代表,且两座桥都世界闻名,例子具有代表性,典型性,令人信服。

(3)分类别。如赵州桥:“这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱……(二)大拱的两肩上,各有两个小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全桥结构匀称……”分类说明,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

(4)引用。如引用《水经注》里的“旅人桥”,说明我国石拱桥历史悠久;引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以为”,说明赵州桥设计施工的精巧;引用唐朝张的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美,等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。

(5)列数字。有概数、确数之分。如“赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米”,给人以准确鲜明的印象。

(6)作比较。如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较,充分说明了卢沟桥十分坚固。

本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。

第二课时

1.中国石拱桥的特点有哪些?请举例说明。

2.本文在介绍中国石拱桥时,是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?

(一)深层探究

1.指名读1、2段,讨论:本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点?

【交流点拨】开头第1段,一连几处以虹喻桥,写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥做了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

2.默读4、5段,列出层次表,讨论:作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?

【交流点拨】第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的整修。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙;造型优美,用料节省;结构坚固;结构匀称,与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。

3.指名读第6段,教师强调“桥长……11个半圆形的石拱……,每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句,提问:这一部分写卢沟桥是按什么顺序?

【交流点拨】由整体到局部。

4.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

旅人桥:大约建成于公元282年;

赵州桥:建于公元605年左右;

卢沟桥:建于公元1189到1192年间;

长虹大桥:建于1961年。

提问:这是按照什么顺序说明的?

【交流点拨】按照时间先后顺序说明的。

5.归纳提问:综观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点?

设计意图:研讨本文的说明顺序。

【交流点拨】本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊,先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写,可以使文章层次分明,条理清楚。

(二)品析语言

结合下列语句,体会说明文语言要求的准确。

1.石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥”,通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……(加点的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否互换?为什么?)

【交流点拨】不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的,所以第一句紧扣题目,使用“石拱桥”的概念。远古时候,人们只能以神话的形式认识世界,说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”,这里只能用“桥”,才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。

2.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词,去掉行吗?)

【交流点拨】“比较早”程度较轻,这样表达比较稳妥。

3.这种桥不但形式优美,而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去?“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?)

【交流点拨】“不但”“而且”不能删去,如果删去后,它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观,再说功能,符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说,其实用价值远远重于形式,所以二者不能调整顺序。

4.《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。(加点的词能否去掉?)

【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使说明的根据增加可靠性。

5.我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)

【交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

6.(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。(赏析加点词语)

【交流点拨】“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

7.①赵州桥非常雄伟,全长50.82米。

②卢沟桥宽约8米。

(这两句对比有什么作用?)

【交流点拨】两句对比,可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥,能精确到0.01米,这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米,这表现了作者实事求是的写作态度。

总结:说明文的语言有准确、严密的特点,从以上例句,可以发现本文使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的语言;对暂时还无法肯定的,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”。

设计意图:体会说明文语言的准确性。

赵州桥之所以拥有这么高的声誉,是因为它拥有雄伟、坚固、美观的特色。我们在为这座桥骄傲自豪的同时,更应该为谁而骄傲?让我们饱含深情,带着自豪齐读课文最后一段。

综合性学习:桥文化。

桥文化丰富多彩,博大精深。为增进对它的了解,让我们一起参与“桥文化”的探究,感受它的艺术魅力。

(1)【桥之名】按提示,说出下列各式各样的“桥”。

①用石头砌成、桥洞呈弧形的桥叫做　　　 

②使道路形成立体交叉的桥称为　　　 

③传说中,喜鹊在天上搭的桥名曰　　　 

④雨后彩虹被喻为　　　 

(2)【桥之美】展开联想与想象,感受诗句所表现的桥之美。

①一桥飞架南北,天堑变通途。　美在 

②世间有佛宗斯佛,天下无桥长此桥。　美在　　　　 

③水从碧玉环中出,人在苍龙背上行。　美在　　　　 

(3)【桥之韵】生活中还有许多无形的桥,请参照示例,另写一句。

示例:严复将西方文化传播到中国,搭建了通往西方文化领域的桥梁。

【交流点拨】(示例)(1)①石拱桥　②立交桥　③鹊桥　④人间天上的桥

(2)①气势恢宏　②桥长无与伦比　③诗情画意(或“桥上桥下景物融为一体”)

(3)老师为我和同学们搭建了友谊的桥梁。(意思对即可)

中国石拱桥

(示例)这是一篇典范的事物说明文,说明结构、顺序、说明方法的使用、说明语言都很有特色。但在一节课内要学习这么多东西,未免太难,要做到面面俱到,恐怕是蜻蜓点水,那么就不如重点突破几点。这是本册的第一篇说明文,有必要重新明确说明文的文体特征及说明文的目的。这一点关系到整篇文章的解读。因此我首先让学生课前重温了有关说明文的知识介绍。另外,本文虽使用了多种说明方法,但最主要的是举例子,那么在学习目标上就把它作为突破点,在对文体特征准确把握的基础上,这一问题较容易地解决了。其他如说明文的语言特点也是在这一前提下解决的。这就说明在教学中,有时找准一个切入点,可使整个教学过程变得轻松起来。在弄清楚举例子的注意事项后,设计了一个练习加以巩固,并在揣摩语言之后继续上边的练习。但说明文毕竟是相对枯燥的,那么如何引发学生的兴趣,使他们钻到文章中去就非常关键。在教学本课时,我设计了几项转换学生角色的活动,让他们充当作者、画家,通过有趣的活动去分析文章的结构、品味文章的语言、解说作者的意图,使他们能走近作者、走进文章。实践证明,采用自主、探究的学习方法,只要引导得当,活动设计到位,学生乐学、愿学,就会达到理想的教学效果。