人教部编版六年级下册学弈教案设计

这是一份人教部编版六年级下册学弈教案设计，共4页。教案主要包含了导悟相济，突破难点，结构梳理，回顾全文，拓展延伸，积累运用等内容，欢迎下载使用。
第五单元14《文言文二则——学弈》
教学目标
1.能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
2.理解本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？
重难点分析
重点分析
1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等5个生字。能正确流利地朗读课文。
2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
3.背诵《学弈》。
难点分析
学生思想和行动不一致：他们能从《学弈》中体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理，但是把这个浅显的道理实践到平时的生活中去，还是有很大难度的。
教学方法
1.培养学生朗读文言文的语感，巩固学习文言文最基本的方法——诵读；
2.讨论：弈秋的两个徒弟，哪一个有可能成为高徒呢？（第一个），说说理由。通过表达，学生自己概括总结课文的启示，讨论实践的方法。学生结合自身实际，进一步认识了专心致志对于学习、工作的重要性；
3.积累孟子的名言，激发学生对文言文的热爱。
教学环节
教学过程
导入
读通全文，感悟读法。
1.师：同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？
刻舟求剑、揠苗助长、自相矛盾古人写的文章，我们叫做文言文，也叫古文。我们今天再来学习两篇有关寓言故事的文言文。
2.现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
知识讲解
（难点突破）
结合注释，疏通文意。
1．理解课题：“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
弈：下棋 学弈：学习下棋
2.作者简介。
孟子（约前372～-前289） 名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称，与孔子并称“孔孟”。本文选自《孟子·告子上》。
3.听老师范读，扫清生字障碍。
4.自读《学弈》，读准字音，注意停顿。
5.互动课程：对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文的内容。
弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听课，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拉弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。说是后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
课堂练习
（难点巩固）
三、导悟相济，突破难点。
1.通读课文，我们发现文中有很多“之”字，找一找，说一说它们的意思有什么不同？
（1）通国之善弈者也（的）
（2）其一人专心致志，惟弈秋之为听；（……的教导）
（3）一人虽听之（……的教导），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）
（4）虽与之俱学，弗若之矣。（他，指专心致志的那个人。）
2.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。
3.两个人的学习态度不同，导致了不一样的结果，你能用哪些词语来形容他们的学习状态呢？
专心致志 全神贯注 聚精会神 一心一意
心不在焉 左顾右盼 一心二用 心猿意马
4.弈秋的两个徒弟，哪一个有可能成为高徒呢？（第一个），说说理由。
（1）名师弈秋 指导
（2）学习态度 专心致志
5.通过对本课的学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）
课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。指名读。
四、结构梳理，回顾全文。
小结
主题概括，深化主题。
六、拓展延伸，积累运用。

同学们，一篇不足百字的短文，一个简简单单的小故事，至今影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。同学们，传承中华经典，沐浴古典文化魅力！让我们“树儒雅之风，养浩然之气，做博学之人，成有用之才”。