数学六年级下册位置教学设计

这是一份数学六年级下册位置教学设计，共3页。教案主要包含了新知探究，巩固新知，说一说，这节课你学到了什么？等内容，欢迎下载使用。
2.1描述位置
课型
课时
1课时
周星期
教学目标
结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。
能用数对表示座位和涂色的方格，知道数对和位置是一一对应的。
积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
教学重点：让学生理解并掌握用数对表示座位的规定。
教学难点
教学难点：理解数对与方格上是一一对应的。
教学准备
板书设计
数对表示位置
数对写法：先写列，后写行


教学反思
教学过程
教学设计
（标注学生活动）
小助理活动
课前三分钟
谈话导入
小助理：同学们我们大家都下过五子棋吧，五子棋的摆放都是有自己的位置的，怎样来描述五子棋的位置呢？今天我们来学习新的表示位置的方法——数对表示位置
三、新知探究
1、小助理：相信大家都在课前预习了，我们来看看大家都预习情况。（点名提问）
问题一：什么是列？什么是行？
问题二:说出自己在第几列？第几行？
小助理：根据学生回答给予补充和评价，重点说明：其实我们每位同学的位置都可以用第几列、第几行来表示，
小助理：试着让学生说出PPT上一位同学在第几列第几行，介绍数对和写法。并讲解括号前边的数字表示列，后面的数字表示行，写法：先写列后写行
小助理：根据刚才的讲解，说出PPT另一位同学的位置用数对表示。
合作探究、交流新知
小助理：同学们刚才认识了数对，下面我们带着以下三个问题进行小组交流，深入了解数对的知识。
用数对表示你小组对角同学的位置，说一说你是怎么做的？
（3,4）和（4,3）表示的位置一样吗，为什么？
不一样，如果学生能根据例子说明也可，说出分别表示不同的列和行给予鼓励
同一个位置可以用其他数对表示吗？
使学生明白：不可以，每个同学的位置都是唯一的。
四、巩固新知
1、做游戏：小助理写出数对，班级相应同学起立，或者点出学生人名让自己用数对来表示，小助理特定一个相同数字组成的数对例（5,6）和（6,5），使学生更加清楚这两个数对表示的位置不一样。
2、课本练一练第二题
五、说一说，这节课你学到了什么？
谈话导入
1、小助理：同学们我们大家都下过五子棋吧，五子棋的摆放都是有自己的位置的，怎样来描述五子棋的位置呢？今天我们来学习新的表示位置的方法——数对表示位置
新知探究
1、小助理：相信大家都在课前预习了，我们来看看大家都预习情况。（点名提问）
问题一：什么是列？什么是行？
问题二:说出自己在第几列？第几行？
小助理：根据学生回答给予补充和评价，重点说明：其实我们每位同学的位置都可以用第几列、第几行来表示，让学生打开书第14页，以红红的位置为例，介绍数对和写法。并讲解括号前边的数字表示列，后面的数字表示行，写法：先写列后写行
合作探究、交流新知
小助理：同学们刚才认识了数对，下面我们带着以下三个问题进行小组交流，深入了解数对的知识。
用数对表示你小组对角同学的位置，说一说你是怎么做的？
（3,4）和（4,3）表示的位置一样吗，为什么？
不一样，如果学生能根据例子说明也可，说出分别表示不同的列和行给予鼓励
同一个位置可以用其他数对表示吗？
使学生明白：不可以，每个同学的位置都是唯一的。
巩固新知
1、做游戏：小助理写出数对，班级相应同学起立，或者点出学生人名让自己用数对来表示，小助理特定一个相同数字组成的数对例（5,6）和（6,5），使学生更加清楚这两个数对表示的位置不一样。
2、课本练一练第二题
说一说，这节课你学到了什么？