部编版八年级语文上册11.短文二篇课件

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义务教育教科书（部编版）语文/八年级上册11.短文二篇《答谢中书书》 学习目标 1、学习《答谢中书书》，熟读并背诵，积累文言词语。（重点）2、把握文中景物的特点，学习写景技法。（难点）3、感受作者热爱自然山水的情感，培养学生热爱自然的兴趣和高尚的审美情趣。课程导入 日月星辰，雷电风雨，河流山川，花鸟鱼虫……大自然多姿多彩，美的无与伦比，她吸引着我们的眼睛，浸润着我们的情怀。古往今来，多少文人墨客痴迷自然、赞美自然！他们投身自然，享受山水的乐趣；他们亲近自然，排遣内心的失意。今天，请同学们跟随老师的脚步，去欣赏“山中宰相”陶弘景迷恋的山水之美。1.走近作者 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时期思想家。有《陶隐居集》。自主探究——预习与交流 南北朝时，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，在自然美中寻求精神上的解脱。这类作品虽然没有积极进步的政治观点，但却以高超的艺术笔力，创作了具有美学价值的精品。陶弘景给谢中书的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。自主探究——预习与交流2.交流背景 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性结合得十分完美。特别是唐宋以后，尺牍文学功能多种多样：可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。自主探究——预习与交流3.知识链接与其奇 夕日欲颓 沉鳞 (yù) (tuí) (lín)自主探究——预习与交流4.读准字音一、整体感知 初读课文 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。读准字音和停顿，读出韵律。阅读课文——合作与探究理解标题 《答谢中书书》是六朝山水小品名作，同时也是陶弘景先生写给朋友的一封书信。文题中的“答”是“回复”“写给”的意思。谢中书，即谢征（zhēng），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人。曾任中书舍人。阅读课文——合作与探究1.再读课文，根据课下注释疏通文意。注意落实字词，做到准确流畅。有翻译不出来的可以小组讨论。阅读课文——合作与探究二、疏通文意 2.重难点字词翻译。（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。（2）四时：四季。 （3）歇：消散。 （4）颓：坠落。 （5）沉鳞：指水中潜游的鱼。 （6）与：参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。阅读课文——合作与探究 3.参考译文 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏的鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 阅读课文——合作与探究梳理重点字词古今异义 （1）晓雾将歇：古义：消散 今义：休息（2）夕日欲颓：古义：坠落 今义：萎靡一词多义（1）欲：夕日欲颓：将要，快要 实是欲界之仙都：欲望，欲念（2）自：自康乐以来：自从 自非亭午夜分不见曦月：如果词类活用（1）五色交辉：名词用作动词，辉映。阅读课文——合作与探究第一部分：（第1句）总领全文，点明从古至今山水美景人人喜爱。第二部分：（“高峰入云”到“沉鳞竞跃”）具体描写山川秀美的景色。第三部分：（最后两句）写作者的感慨。  阅读课文——合作与探究三、划分结构，概括内容补充资料：南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。因而文人在他们的书信中，常常描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，作者在信中表达了自己的志趣。 1.“实是欲界之仙都”表达了作者怎样的感情？ 对自然的热爱和赞美之情。2.结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句流露出作者怎样的感情？ 自从谢灵运以来，没人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，言语中带有自豪之感，其与谢公比肩之意溢于言表。结尾的议论表达出作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。阅读课文——合作与探究四、情感探究五、写法探究 “山川之美，古来共谈”，陶弘景描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中            句中，读出了       之美，作者写出了它           的特点。” 点拨：文章主要通过仰视、俯视等多种角度的立体感受相结合写景，兼顾四季、晨昏，并且动景与静景相结合。通过分析景物描写，我们能感受到作者置身于山水的快乐，这些景物描写表达了作者对大自然的热爱和赞美。 阅读课文——合作与探究 参考示例：（1）“高峰入云，清流见底”山水相映。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（2）“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。（3）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”晨昏变化，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。阅读课文——合作与探究课堂小结 同学们：孔子曾经说过：智者乐水，仁者乐山。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。 拓展延伸 下面的文字也是写景散文，请你与课文对比阅读，说一说二者的相同点。 桑干枝水①又东流，长津委②水浪，通结两湖，东湖西浦③水，渊潭相接，水至清深。晨凫④水夕雁，泛滥其上，黛甲素鳞⑤，潜跃其下。俯仰⑥池潭，意深鱼鸟⑦，所寡惟良木⑧耳。（《水经注·漯水》）【注】①桑干枝水：今称黄水河。②委：曲折。③浦（pǔ）：水边。④凫（fú）：野鸭。⑤黛甲素鳞：代指鱼鳖等水族。黛：青黑色。⑥俯仰：代指“观望”。⑦意深鱼鸟：寄深意于鱼鸟，物我交融。⑧良木：美木。 短文描绘了两湖水面开阔，水极清澈，鱼鸟繁多的景象。与《答谢中书书》的相同点：都描写大自然的美；写了水的清澈、幽深；鸟儿和鱼儿繁多、充满生机和活力。写法上，都运用了白描的手法；语言凝练准确优美。拓展延伸 参考译文： 桑干支水向东流去，长长的河流弯弯曲曲，连通两水边，东湖和西面湖泊一水相连，潭水极清且深，早晚都有野鸭在湖上浮游，鱼鳖等水族潜游于水下。观望池潭，寄深意于鱼鸟，物我交融，美中不足的只是缺少美木而已。《记承天诗夜游》 学习目标 1、学习《记承天寺夜游》，熟读背诵，积累文言词语。（重点）2.理清结构思路，把握景物的特点，领略文章的写景手法。（难点）3.理解作者复杂的思想感情，感受作者乐观豁达的人生态度，培养学生高尚的审美情趣。（难点）课程导入 说说你所知道的苏东坡 苏轼（1037-1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，卒后追谥“文忠”，北宋文学家、诗人、散文家、词人、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。“唐宋八大家”（苏辙、苏轼、苏洵、欧阳修、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈）之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 自主探究——预习与交流1.走进作者 元丰二年(1079)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衙上还加了“本州安置”字样，跟流放差不多。在这样的情况下，完成了本文。自主探究——预习与交流2.交流背景藻 荇 竹 柏 相 与 (zǎo xìng) (bǎi) (yǔ)自主探究——预习与交流3.读准字音一、整体感知 初读课文 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。读准字音和停顿，读出韵律。阅读课文——合作与探究2.理解标题，标题有什么作用？ 交代了时间、地点和事件，概括文章的主要内容。阅读课文——合作与探究3.本文虽然短小，但叙事、写景、抒情皆备。试根据不同的表达方式划分层次。 第一层（1—3句）：叙述夜游之事。第二层（第4句）：描写所见之景。第三层（5—7句）：抒发感慨。阅读课文——合作与探究 对照注释，自主翻译课文。 （有问题可以同桌小声交流。）阅读课文——合作与探究二、疏通文意 重难点字词翻译（1）念无与乐者：考虑，想到。 （2）相与：共同，一起。 （3）空明：形容水的澄澈。 （4）藻、荇：均为水生植物。 （5）盖：大概是。 　（6）但：只。 （7）耳：语气词，相当于“罢了”。 阅读课文——合作与探究 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外，想到没有人与我共同一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我两这样的闲人罢了。 参考译文阅读课文——合作与探究古今异义（1）念无与为乐者 古义：考虑，想到。 今义：想念，念头。一词多义与：未复有能与其奇者。（参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。） 念无与为乐者。（和，跟。）词类活用相与步于中庭：名词用作动词，散步。阅读课文——合作与探究1.你最欣赏其中的哪个词？参考示例：①“解衣欲睡”的“欲睡”，和“欣然起行”的“起行”：天晚了，作者就睡下，看到月色美觉得高兴，就再起来。可见作者的潇洒自在。②“怀民亦未寝”的“亦”：作者欣赏美好月色之时想到张怀民，而张怀民“亦未寝”，可见二人心意相通，很有默契，“亦”字表现出作者看到怀民未寝时的喜悦。阅读课文——合作与探究三、内容探究2.苏轼交友甚广，为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月? 两人际遇相同，同为贬谪到黄州的“天涯沦落人”;两人志同道合，虽贬谪而豁达。张怀民在黄州有建“快哉亭”，不因为贬官而烦恼，利用空闲时间，在山水之中纵情游览，自得之乐远远超过一般人。两人都能娱情山水风景，都是“闲人”，所以当苏轼“欣然起行，念无与为乐者”时，他首先想到的是张怀民。两人心有灵犀，关系甚笃，这一点通过“相与步于中庭”体现得极为充分，结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。阅读课文——合作与探究1.用自己的语言描绘你读到的月夜景色。 示例：月光皎洁如透明清澈的水，竹柏的影子就像水藻、荇菜参差错落，互相交错，清影婆娑，简直就是一幅天然的水墨画。2.请你用一两个词语描述你看到这样的月色后的感受？ 示例：空灵、皎洁、明净、澄澈、清凉。作者用几句精炼的话就描绘出了一个宁静淡雅的境界，将冷月清光描摹到了极处，令人赞叹。阅读课文——合作与探究三、内容探究赏析写景部分1.你如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”？ 示例：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。2.找找他们的“闲”，从哪些细节可以看出他们的“闲”? 示例：入夜即睡，闲也；见月色美好，欣然起行，闲也；看松柏影子如此仔细，闲也。赏月的只有两人，别人都是忙人，用别人的忙来反衬两人的闲。唯其闲，才夜游，才赏月夜之景。阅读课文——合作与探究赏析抒情议论部分3.那么，这里的“闲”到底是什么意思? ①清闲的：苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，所以清闲。　　②有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。阅读课文——合作与探究4.从中可以看出作者内心的什么感情？ 贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观。作者与张怀民欣赏月夜景致时的感慨，表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人,闲来无事才出来赏月的,实际上却为自己的行为而自得——月夜处处都有,有了人的欣赏才有美,因为有情趣高雅的人欣赏它。 “闲”是相对“忙”来说的,由于贬官谪居,自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨：有贬谪的悲凉,失意的落寞,自我排遣的达观,还有有闲赏月的欣喜,这使我们看到作者潇洒人生,达观处世的人生哲学。阅读课文——合作与探究庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一副月光澄澈、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美、月光的清凉明净，衬托出作者闲适的心境。阅读课文——合作与探究四、语言赏析 《记承天寺夜游》融情于景，情景交融。 本文写景而景中有情。作者见“月色入户”而“欣然起行”，欢欣之情溢于言表。在月光下，二人“相与步于中庭”，信步漫游，闲适的心绪又寄托在这相携同步的轻松节奏中。作者访寺寻友，写月夜美景，然后由眼前景物生发议论，产生感慨，兼及身世：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒写了欣赏美景的愉悦之情和遭贬谪的寂寞、苦闷之感，同时又表现出自我排遣内心郁闷的豁达心胸。阅读课文——合作与探究五、写法探究课堂小结 苏东坡才华横溢而仕途坎坷。一生几次遭受贬谪，这次更是“莫须有”的罪名而且差点丧命。但他豁达洒脱，乐观积极，从未放弃进取之心。这种品格，值得我们学习。拓展延伸 喜雨亭记（节选） 苏轼 予至扶风之明年，始治官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭①于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”无麦无禾，岁且荐饥②，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子③虽欲优游④以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子，得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘也？” 【注】①忭（biàn）：高兴，喜欢。 ②荐饥：连年歉收。 ③二三子：你们。 ④优游：悠闲自得。 疏通文意，然后谈一谈这篇文章中的苏轼给你怎样的印象？拓展延伸 参考译文： 我到扶风的第二年，才开始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，把它当作休息的场所。这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年有个好年成。然而此后整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够；丁卯日又下了大雨，一连三天才停止。官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在野地里一起欢笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。　　于是我在亭子里开酒宴，向客人劝酒而告诉了这件事，问他们道：“五天不下雨可以吗？”他们回答说：‘五天不下雨，就长不成麦子了。”（又问）“十天不下雨可以吗？”（他们）回答说：“十天不下雨就养不活稻子了。”“没有麦没有稻，年成自然歉收了，诉讼案件多了，而盗贼也猖獗起来。那么我与你们即使想在这亭子上游玩享乐，难道可能做得到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚有旱象便降下雨来，使我与你们能够一起在这亭子里游玩赏乐的，都靠这雨的恩赐啊！这难道又能忘记的吗？”作者关心民众疾苦，与民同乐。