初中11* 与朱元思书教学ppt课件

这是一份初中11* 与朱元思书教学ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了教学目标，学习目标，引入新课，作者简介，文体知识，读准字音，问题探讨，再读课文读懂内容，再读课文，总写富春江山水之美等内容，欢迎下载使用。
积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。了解骈体文的基本特点，感受文章结构的美。体味文章语言的特点，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
中国诗词大会，其中有一个环节叫作“飞花令”。今天我们也来一个这样的比试，看看谁记住的关于“山水”的诗句最多。
天下佳山水，古今推富春。——元，吴桓赞三无行尽千山水，犹道桐庐景情美。——宋，苏东坡钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。——唐，韦庄诗
富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖旎风光，被视为写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。今天我们来读读这封信，也去饱览富春江的美景吧！
吴均（469——520），字叔痒，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁时的文学家、史学家。出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。
骈体文：中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故称骈体。在声韵上，讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。骈文注重形式技巧，往往束缚内容的表达，但运用得当，也能增强文章的艺术效果。南北朝骈文中也不乏内容深刻的作品。《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
“骈体文”也称“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。中国的散文从汉代到六朝，出现了“文”、“笔”的对立。所谓“文”，就是专尚辞藻华丽，受字句和声律约束的骈文。所谓“笔”，就是专以达意明快为主，不受字句和声律约束的散文。文笔分裂后，骈文就成为和散文相对举的一种文体。骈文盛行于六朝，代表作家有徐陵、庾信。中唐古文运动以后，稍告衰落。在元明两代成为绝响。
书：书信。吴均写给朱元思的书信。
2.标记生字读音缥 碧 急湍 轩邈 泠泠作响 嘤嘤成韵 鸢飞戾天 窥谷忘反 横柯
（xuān miǎ）
（línɡ línɡ）
（yīnɡ yīnɡ）
译读，疏通文意。借助课下的注释和工具书疏通课文文义。
再读课文，读懂内容。文章的三个自然段分别写了什么？各段之间有什么联系？富春江的“水”、“山”有什么特点？
第一段写自己游览的地点和对桐庐一带山水总体的印象。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
这八个字四种景物，组成一幅天朗气清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。
自富阳至桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。
表明这一带山水不同凡响。
二字，强调此处山水为天下之冠。
这一段总领全篇结构上，脉络分明。
第二段写水，突出“异”。水都是青白色的，千丈之深的地方能看见底。水皆缥碧， 千丈见底。 游鱼细石， 直视无碍。 急湍甚箭， 猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出水之急。
水底的游鱼和细小的石头也能看得清清楚楚。这两句话突出水之清。
作者正面描写和侧面描写相结合，运用夸张和比喻的修辞手法来写水，把静态的色和动态的形描绘在一场形象，静中有动，动中有静，显示富春江水的清澈和湍急的特点，突出地表现了一个“异”字。
从视觉的角度写山势之奇。
第三段写山，突出“奇”。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。从听觉的角度写空山天籁之音，用声音反衬山林之静寂，异动写静，动静相生。从视觉的角度写山林中有日无光之奇。
第三段：奇山 高山寒树 树之奇 负势竞上 山之势 泉鸟蝉猿 山之音 息心忘返 山之力 横柯梳条 林之密
第一段：奇山异水 天下独绝
第二段：异水 千丈见底 水之清 急湍甚箭 水之急
分别描绘了富春江的奇山异水。
发挥想象，感受意境美。
用自己的语言描述富春江的美景。水之异、山之奇，水的清澈、湍急，山的挺拔峻秀。本文呈现了怎样的一种意境？文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八字总领全文，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。
下文先写“异水”，作者从静、动两个方面来描绘富春江水的江水之美；接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融成一个整体，共同创造出一种清晰而又深幽的“独绝”的意境，人若置身其间，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡。
分组讨论，谈谈文章的语言有何特点。一种音韵美、和谐美，骈散相间，有参差错落之美。品味写景文字的形象生动。风烟俱净，天山共色。“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭静静地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。
（2）水皆缥碧，千丈见底。
“缥碧”不光写出水的清澈，而且写出了水的深度，因为“缥”是青白色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。游鱼细石，直视无碍。“游”、“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛”。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔。
“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。夹岸高山，皆生寒树。“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓山的高峻，给人一种高寒的感觉。
写出山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
（6）负势竞上，互相轩邈。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。这些声音既代表了山水中所有的音响，有反映出山水名区的典型特征。
（7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
另外，作者在描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美。如形容水“泠泠”，鸟鸣“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”、“百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。
本文重在写景，直接抒情的句子很少，但自古以来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复研读，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣。
文章表现作者高雅的志趣，情感的抒发与文中的景物相得益彰，作者用大自然的美景与社会世俗相比，更加反映出桐庐山水惊人之美，具有一种移情易志的巨大魅力。 抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、鄙视退隐的高洁志趣。
细细品味作者的这种志趣，既不同于“知其不可而为之”的积极入世，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极避世，它是一种对自然的崇尚、对自由和谐的向往、对欢乐生命的礼赞。它比前者少了一份严肃，多了一份潇洒；比后者少了一份悲观，多了一份开朗，因而更具有一种常人心态，也更容易使人感到亲切。
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更时尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
这两句话虽流露出作者亟思奋发有为，终为显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的，那些积极追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。
本文与郦道元的《三峡》相比，你觉得有什么异同？
相同点：都主要运用了描写的表达方式，突出了山水的景色，表达了作者对大自然的热爱之情。写水都提到水大浪急。都侧重写山，突出山势高峻。其中也都提到了密林、泉水、猿啼……
写作的目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感慨。在描写上：《三峡》在写景方面突出了四时的变化，写山时，还突出了山的连绵不断。《与朱元思书》侧重动静结合的描写。