人教部编版八年级上册11* 与朱元思书教学ppt课件

这是一份人教部编版八年级上册11* 与朱元思书教学ppt课件，共16页。PPT课件主要包含了思考探究，借景抒情，命题点，借景抒情的概念，真题演练，参考答案，方法拓展等内容，欢迎下载使用。

一、朗读并背诵课文。说一说，文中所写的山水“独绝”在 哪里？
水异：水静处，清澈透明，千丈见底；水急处，如箭如奔 马。山奇：山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动 听，光影多变。
二、面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你 如何理解这种感想？美丽的自然美景，往往有净化心灵的作用，所以面对这 奇山异水，作者感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务 者，窥谷忘反。”我的理解：这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时 的自然反应，反衬出景物之怡人。当然，这里或许有自述心 志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；也有可能是 在劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。
借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物中，通过描写 此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融， 浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景 物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切 景语皆情语”。
①分析文章（段落）的写作方法。②文章（段落）运用了 的写作方法，来表现中心。③作者通过描写 景物来抒发 的情感，请结合 原文并简要分析。
文章运用了 写作方法，描写了景物 的特点，寄寓了作者 的 情感。
文章表达了作者的什么情感？桃花源记 陶渊明林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才 通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自 乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此 人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间 隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各 复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人 随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
文中描绘了陶渊明心中的世外桃源，抒发了他的 美好理想。
三、解释下列加点词的含义，并指出其用法。 
方位名词用作动词，向东或向西。 方位名词作状语，在上。方位名词用作动词，向上（伸展）。
4.以为顺流下矣 方位名词用作动词，向下。
任意东· 西·   横柯上· 蔽  负势竞上·    
方位名词的活用①先明确指出方位名词是否活用。如：天与云与山与水，上下一白。（没有活用 上面下面） 下江陵，顺流而东。（活用 向东）②具体分析方位名词活用的种类以及用法。方位名词用作动词，翻译时在名词前加“向”“到”。方位名词作状语，翻译时在名词前加上“在”。③再进一步结合原句分析词语的意义。
解释下列句子中加点的词。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德， 而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小 流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不 舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙
之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪
而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
上：名词做状语，向上。 下：名词做状语，向下。
四、吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》 并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为 其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以 外的两“书”，进一步体会吴均写景散文的特点。
《与施从事书》渲染了雄峻连绵的青山变幻多姿的景观， 寄寓了作者高雅的情趣、高洁的情怀。反映出当时一部分士大 夫文人回避现实的清高隐逸的思想。
《与顾章书》描写故乡山水赏心悦目的情韵和灵趣，表现 作者回归自然的欢愉和对自由人生的积极追求，也反映出他对 人世的退避，以审美的视角看山水，既有争霞蓄翠的浓重色彩， 又有鹤唳猿啼的悠扬声调，这契合于作者无拘无束的自由心境， 从而创造了一个远离名利追逐的超然的审美世界。