2021学年12 an en in un ün教案

12　ɑn　en　in　un　ün

教案设计

教学目标

1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。

3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌《家》。

4.认识“白、草、家、是”4个生字。

教学重点

前鼻韵母和整体认读音节yuɑn、yin、yun的正确认读。声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。

课前准备

教师准备：1.制作关于ɑn、en、in、un、ün的多媒体课件。

2.制作关于前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，整体认读音节yuɑn、yin、yun的卡片。

学生准备：四线格书写本。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.正确认读前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和an、en、in、un、ün组成的音节。

3.正确拼读g、k、h与介母u、前鼻韵母an组成的三拼音节。

4.正确拼读j、q、x与介母ü、前鼻韵母an组成的三拼音节。

教学过程

板块一　观察韵母，尝试发音

1.导入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是ɑn、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？

2.学生交流发现：它们都有n。

3.揭题：这就是我们今天要学习的5个前鼻韵母。

操作指导：要尊重学生已有的学习基础，给学生时间，让学生自己观察、体会5个韵母的发音，从而发现前鼻韵母的规律，激发学生的学习兴趣，把韵母记得更牢。

板块二　创设情境，学习新知

活动1　学习前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn

1.创设情境：同学们，每天吃过晚饭，你们一家人都会做什么呢？(学生根据实际情况回答)

2.引导学生学习韵母ɑn。(课件出示教材情境图)

(1)引导学生观察交流。(课件继续出示“天安门”图片及音节ɑn)

(2)引导学生观察：爸爸妈妈都在做什么？(看电视。)电视上定格的画面是哪儿？(天安门。)“天安门”的“安”就是复韵母ɑn的发音。发这个音的时候，先做好ɑ的口型，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的。

3.学生观察老师慢动作的发音口型，多种方式练读：自由练读、指读、齐读、开火车读。

4.学生自主探究发音方法，同桌之间互相观察发音时是否达到舌与上齿之间不留缝隙，纠正错误读音。尝试自编顺口溜记忆an的发音，拍着小手一起说说。

5.课件出示足球图片，引导学生观察：电视旁边的地上放着什么？它是什么形状的？

6.引导学生学习整体认读音节yuɑn：把“圆”的声调变成一声，试一试。

(1)教师强调yuɑn是整体认读音节。然后范读、领读发音。

(2)出示yuan的四声，强调：yuɑn的声调标在ɑ上。再结合生活实际进行四声练习：

yuān(冤枉)　yuán(缘故)　yuǎn(远方)　yuàn(医院)

(3)练习拼读韵母是an的两拼音节。

课件出示声母与an相拼的两拼音节，指导学生自主拼读。

7.学习介母是u、ü的三拼音节。(课件出示)

(1)学生自由拼读。

ɡ—u—ān→ɡuān　k—u—ān→kuān　h—u—ān→huān

(2)回忆j、q、x和ü相拼的规则，学生试着拼读三拼音节。

j—ü—ān→juān　q—ü—ān→quān　x—ü—ān→xuān

活动2　学习前鼻韵母en

1.引导学生观察图片，学习韵母en。(课件出示情境图中妈妈按遥控器部分的截图。)引导学生观察图片：图上妈妈用手在干什么？“摁遥控器”的“摁”读成一声就是这个韵母en的发音。

2.指导发音：发这个音跟发ɑn的方式是一样的，先做好发e的口型，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出来的，请看我的口型。

3.多种方式练读：男生读读，女生试试，同桌互相读一读。

4.学生自主探究发音方法，尝试自编顺口溜记记：摁个门铃en　en　en。

5.课件出示声母与en相拼的音节，进行拼读练习。

活动3　学习前鼻韵母in和整体认读音节yin

1.课件出示教材情境图中饮料的相关部分。

引导学生看图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？“饮料”的“饮”读成一声，就是我们今天要学习的一个前鼻韵母in，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。

2.教师指导发in的音，学生试读，练习发音，师生共同正音。

3.出示in的四声，引导学生观察发现：in的声调标在i上，去掉i的点。

4.结合生活情境进行整体认读音节的四声练习：

树荫下面多阴凉，yīn　yīn　yīn。

十五的月亮洒银光，yín　yín　yín。

夏天热，喝饮料，yǐn　yǐn　yǐn。

杯上有个小手印，yìn　yìn　yìn。

5.课件出示声母与in相拼的音节，指导学生进行拼读练习。

活动4　教学un、ün和整体认读音节yun

1.课件出示教材情境图中沙发侧面条纹部分，相机学习发un的音。

(1)引导学生看图说话，引出un：沙发的侧面是什么图案？“条纹”的“纹”读成一声，就是韵母un的读音。

(2)教师范读。

(3)指学生读，小组读，男、女生互读。

2.学习发ün的音。(课件出示教材情境图中电视机的部分)

(1)引导学生看情境图，看电视上的白云，引出前鼻韵母ün。

(2)指导发音：口型跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。

(3)学生跟读、齐读。

(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

(5)鼓励学生自主探究发音方法。学生自编顺口溜记忆。

预设：头晕头晕，ǖn　ǖn　ǖn；白云白云，ǘn　ǘn　ǘn。

(6)学习整体认读音节yun。

①出示整体认读音节yun，范读，指名读，齐读。

②出示整体认读音节yun，引导学生对比发现，想一想整体认读音节yun中的u，应该是u，还是ü。引导学生读一读，说一说。

③出示整体认读音节yun的四声：yūn、yún、yǔn、yùn，指名读，齐读。

④出示音节词卡片，强化训练整体认读音节yun的认读：bái yún、wū yún、yún cai、cǎi yún、yún duǒ。

3.课件出示声母与un、ün相拼的音节，指导学生自主拼读。

操作指导：本环节要充分利用文中的插图，将枯燥的拼音与生动的情境联系起来，变抽象为形象，在熟悉的事物中找到新的未知点，让学生产生学习拼音的兴趣，对拼音更易接受。j、q、x与介母ü、韵母ɑn组成的音节，学生拼读有难度，教师可联系学生熟悉的事物帮助学生拼读。

板块三　观察示范，快乐书写

1.引导学生观察5个前鼻韵母和3个整体认读音节，说说它们是由哪些字母组成的。

2.教师范写，引导学生仔细观察，说说四线格里的拼音朋友都占哪一格。

3.学生书空，边写教师边提示：几个字母要靠近一些。

4.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。

5.在投影仪上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

6.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确、规范。

操作指导： 本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，要有张有弛，有静有动，使课堂充满了活力。评价学生的作业成果要及时，引导学生学会自我评价。

板块四　游戏激趣，巩固练习

1.开火车认读5个前鼻韵母和3个整体认读音节。

2.出示韵母i、in、ü、ün和整体认读音节，指名读一读，说说有什么发现。

预设：凡是i、ü开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。ü和ün变成整体认读音节都是在前面加上声母y，而且都要去掉两点。

3.摘苹果游戏。

操作指导： 尽量让全部学生都有机会参与到轻松、愉快的游戏活动中，用灵活的形式提高学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥，既复习巩固了本课知识，又激发了学生学习拼音的兴趣。

第二课时

课时目标

1.借助拼音，正确认读“蓝天、白云”等4个词语。正确朗读儿歌《家》。认识“白、草、家、是”4个生字。

2.能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。

教学过程

板块一　谈话导入，激发兴趣

1.创设情境：上节课，我们认识了5个拼音娃娃，今天5个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，它们很快就到了郊外。

2.课件出示教材情境图，引导学生欣赏图画，交流美景。

操作指导：要以活动为“饵”，有效地激起学生的学习兴趣。

板块二　看图识字，学词练句

活动1　借助情境，看图说话

1.观察情境图，引导学生说一说：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？

2.指导学生按一定顺序说一说图上的内容，引出“蓝天、白云、草原、森林”等词语。

活动2　拼读音节，学词认字

1. 随机出示词语及音节。

lán tiān   bái yún   cǎo yuán   sēn lín

蓝   天　   白  云　  草  原　   森  林

2.引导学生借助拼音读一读这四个词语。(同桌互相读、指读、齐读。)

3.去掉拼音再读一读这四个词语。(自由读、同桌读、小组比赛读。)

4.鼓励学生选一个词语，用“我想……”进行说话。

5.出示“白”“草”的生字卡片，学生指名读、开火车读一读。

6.引导学生交流：用什么办法记住这两个字？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。

7.鼓励学生给这个字扩词，然后用扩词练习说话。

操作指导： 本环节要由图引出词，再由词到句，最后练习完整地说几句话，形成一个梯度，有层次地引导学生学字，同时还要引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。

板块三　学习儿歌，识记生字

活动1　读儿歌，拼音节

1.过渡：每个小朋友都有自己的家，那白云的家在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧。

2.课件出示儿歌《家》，教师领读。

(1)找找儿歌中已学过的字，读一读。

(2)画出自己熟悉的音节读一读。

(3)自由读整首儿歌，还可以配上动作。

(4)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。

(5)检查朗读。

活动2　识记生字

1.出示字卡“家、是”，引导学生交流汇报：用什么方法记住这两个字？

2.用这两个字各说一句话。强调“是”是翘舌音。

3.依照儿歌，说一说。

(　　　)是(　　　)的家。

操作指导： 儿歌的教学要与拼读音节、识记生字结合起来，三者互相促进，互为载体，才能充分体现汉语拼音在语文学习中的重要作用。这个环节要关注学生的语言表达训练，利用儿歌的表达方式，拓展学生的思维，培养学生的表达能力。

板块四　书写指导，练写音节词

1.课件出示图片及音节词“lún chuán”。

(1)学生自由读、开火车读、齐读。

(2)教师引导学生观察音节词在四线格中的位置。

2.引导学生复习标调规则：有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

3.指导学生观察音节词书写时的占格。

(1)学生尝试自己在四线格中练习书写。

(2)教师强调：书写时，每个音节的字母之间要靠近一些，音节与音节之间要空出适当的距离。

4.学生练习书写，教师巡视个别指导。

操作指导：书写音节词，注意提醒学生两点：一是标调规则，不要把声调标错位置；二是书写时一个音节中的每个字母一定要紧凑些，不能写散了。

教学反思

本课采用先扶后放的理念进行设计，调动了学生的学习兴趣，激发了学生的潜能，营造了良好的课堂气氛。

1.以学生为主体，引导学生主动参与。教学ün时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了4个前鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的意识。教学带有yun的词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。

2.注重学生学习兴趣的培养。这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过的，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生学习汉语拼音的兴趣。

3.注重学生的口头表达能力和语言运用能力，将汉语拼音的教学与读儿歌、学汉字、练说话联系起来，扩大了学生的知识面，有效地提高了教学效率。