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人教版 (PEP)五年级上册Unit 5 There is a big bed Part B教学设计及反思
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这是一份人教版 (PEP)五年级上册Unit 5 There is a big bed Part B教学设计及反思，共3页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程，课堂评价，教学反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
PEP 人教版五年级Unit 5 Part B 第四课时 Let’s try &Let’s talk
二、学情分析
本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听、说、读、写能力。经过两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，能够根据图片提示听懂文本内容。另外，五年级的学生学习过有关家居设施的名词以及各房间名称，接触过句型What’s in yur …? There is…来表达“某处有某物”的话题。因此，结合本课时教学内容和学生已有知识，应让学生在语境中理解、运用There are … 句型描述某处有某物。
三、教学目标
1.能听、说、读、写句子：There are s many…here.并能在情境中灵活运用。
2.能听、说、认读句子：My grandparents have a garden in frnt f their huse.和There are lts f flwers in it.等并能灵活应用。
3.能运用所学语言对房间摆设作介绍。
四、教学重难点
1.重点：熟练掌握there be 结构。
2.难点：掌握there be 结构的复数形式。
五、教学过程
1.热身
（1）师生通过一些肢体语言相互问好。
（2）学生齐唱Unit 5中的歌曲 《In the classrm》
设计意图：唱歌、交谈复习上一课时所学内容，再从自由交谈自然过渡到本课重点内容的呈现。
2.新课呈现
（1）出示教学挂图创设一个情景引出living rm.
（2）教学Let’s try. 由情景引出该部分的练习，让学生听后回答问题，培养学生的听、说能力。
（3）播放Let’s talk 的视频，教学Let’s talk，配合living rm 的挂图进行教学。让学生带着问题整体感知对话，Questin：What’s in the living rm?
（4）词汇梳理。学生听录音后，回答问题，教师依据学生回答情况帮助学生明确问题的解答，并教授本课新词、新句，同时将本课重点句型板书。
（5）跟读录音，小组自由读，全班读，小组角色扮演，个人角色扮演。
（6）配合挂图和动作复述Let’ talk.
设计意图：先由教师简单描述living rm，让学生感知本课重点内容，使学生对将要学习的内容不感陌生。再整体呈现文本对话，进一步呈现新知识，符合学生的认知规律。在理解对话方面采取问题引导的方式，由易到难，逐渐呈现并予以教授。
3.操练
看图表达：What else d yu see in the living rm?引导学生用There are..回答。
4.扩展
让学生根据课前发下的图片来自由摆放My rm ，在小组内边摆放边说： There is/ in my rm. 然后请学生上台展示他们的房间。
设计意图：角色扮演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情景，体会语用功能，巩固新知。教师以创设贴近学生实际生活情景的方式，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。
5.总结本课所学内容。
6.作业
（1）模仿录音朗读、熟读课文。
（2）结合本课内容，展开联想，两人一组设计、练习对话，介绍自己的房间物品摆放。
六、课堂评价
将全班分为两大组，每组积极发言的同学能为该组获得奖励，获得奖励最多的小组为获胜者，以这种竞争的方式调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
七、教学反思
在PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在Let’s talk部分中，在Let’s learn, Read and write中，也可以看到它的身影。本节课是一节会话型的课，以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，通过运用There be 句型操练对话内容和描述图片里的物品，并为自己设计摆放卧室做了适当地拓展。
在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、英文歌曲和肢体语言的导入，充分调动了学生的兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，利用TPR活动导入，整齐生动，使学生的注意力在最短的时间里被激活。接着教师利用情景引出教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师的每一个引入和过渡，都是比较新颖自然，而且具有生活化的。教师还注意利用生动的课件、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解，如在讲解“There are lts f flwers in it”，结合学过的单词“many”和动作来操练和运用英语的情景，既生动又活泼，学生很快就理解了。这种方法尽可能的发挥了学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、个人活动等，在活动中突破难点、发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在本节英语课中，很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
八、板书设计
Unit5 T here is a big bed
B let’s try & let’s talk
There are s many pictures here.
There are s many plants here.
There are lts f flwers in it.
PEP 人教版五年级Unit 5 Part B 第四课时 Let’s try &Let’s talk
二、学情分析
本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听、说、读、写能力。经过两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，能够根据图片提示听懂文本内容。另外，五年级的学生学习过有关家居设施的名词以及各房间名称，接触过句型What’s in yur …? There is…来表达“某处有某物”的话题。因此，结合本课时教学内容和学生已有知识，应让学生在语境中理解、运用There are … 句型描述某处有某物。
三、教学目标
1.能听、说、读、写句子：There are s many…here.并能在情境中灵活运用。
2.能听、说、认读句子：My grandparents have a garden in frnt f their huse.和There are lts f flwers in it.等并能灵活应用。
3.能运用所学语言对房间摆设作介绍。
四、教学重难点
1.重点：熟练掌握there be 结构。
2.难点：掌握there be 结构的复数形式。
五、教学过程
1.热身
（1）师生通过一些肢体语言相互问好。
（2）学生齐唱Unit 5中的歌曲 《In the classrm》
设计意图：唱歌、交谈复习上一课时所学内容，再从自由交谈自然过渡到本课重点内容的呈现。
2.新课呈现
（1）出示教学挂图创设一个情景引出living rm.
（2）教学Let’s try. 由情景引出该部分的练习，让学生听后回答问题，培养学生的听、说能力。
（3）播放Let’s talk 的视频，教学Let’s talk，配合living rm 的挂图进行教学。让学生带着问题整体感知对话，Questin：What’s in the living rm?
（4）词汇梳理。学生听录音后，回答问题，教师依据学生回答情况帮助学生明确问题的解答，并教授本课新词、新句，同时将本课重点句型板书。
（5）跟读录音，小组自由读，全班读，小组角色扮演，个人角色扮演。
（6）配合挂图和动作复述Let’ talk.
设计意图：先由教师简单描述living rm，让学生感知本课重点内容，使学生对将要学习的内容不感陌生。再整体呈现文本对话，进一步呈现新知识，符合学生的认知规律。在理解对话方面采取问题引导的方式，由易到难，逐渐呈现并予以教授。
3.操练
看图表达：What else d yu see in the living rm?引导学生用There are..回答。
4.扩展
让学生根据课前发下的图片来自由摆放My rm ，在小组内边摆放边说： There is/ in my rm. 然后请学生上台展示他们的房间。
设计意图：角色扮演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情景，体会语用功能，巩固新知。教师以创设贴近学生实际生活情景的方式，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。
5.总结本课所学内容。
6.作业
（1）模仿录音朗读、熟读课文。
（2）结合本课内容，展开联想，两人一组设计、练习对话，介绍自己的房间物品摆放。
六、课堂评价
将全班分为两大组，每组积极发言的同学能为该组获得奖励，获得奖励最多的小组为获胜者，以这种竞争的方式调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
七、教学反思
在PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在Let’s talk部分中，在Let’s learn, Read and write中，也可以看到它的身影。本节课是一节会话型的课，以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，通过运用There be 句型操练对话内容和描述图片里的物品，并为自己设计摆放卧室做了适当地拓展。
在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、英文歌曲和肢体语言的导入，充分调动了学生的兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，利用TPR活动导入，整齐生动，使学生的注意力在最短的时间里被激活。接着教师利用情景引出教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师的每一个引入和过渡，都是比较新颖自然，而且具有生活化的。教师还注意利用生动的课件、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解，如在讲解“There are lts f flwers in it”，结合学过的单词“many”和动作来操练和运用英语的情景，既生动又活泼，学生很快就理解了。这种方法尽可能的发挥了学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、个人活动等，在活动中突破难点、发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在本节英语课中，很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
八、板书设计
Unit5 T here is a big bed
B let’s try & let’s talk
There are s many pictures here.
There are s many plants here.
There are lts f flwers in it.
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