2021学年Unit 6 I’m going to study computer science.Section A第1课时教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

老师与学生打招呼，让大家观看视频并回答问题：How many jobs are mentioned?

同学观看视频，并回答问题。

通过观看视频，活跃课堂气氛，让学生们快速进入本课主题。

Pre-listening

1. 教师继续创设情境，Cheng Han和他的朋友们正在玩“猜一猜”的游戏，大家通过给出的图片猜测相对应的职业是什么。同时引出本课核心句型，引导学生以填空的形式补全对话。

学生看图片猜职业。

通过创设情境，看图片猜职业，激发学习兴趣，学习职业词汇，了解各种职业的具体工作内容，并了解询问理想职业的句型。

2. 教师引导学生5人一组分组竞赛，看哪一组同学说出的职业更多。

学生分组竞赛，说出自己知道的职业。

通过分组竞赛，引导学生关注社会上各种各样的职业，并了解他们的英文表达。

3. 教师引导学生观察职业词汇，圈出职业词汇的相同部分。教师进行总结。

学生圈出职业词汇的相同之处。

通过观察职业词汇的相同之处，帮助学生通过自主探究的方式了解掌握记忆职业词汇的方法，加深印象，培养学生的自主学习能力。

4. 教师引导学生表述自己的理想职业。

学生表述自己的理想职业。

通过表述自己的理想职业，增进师生之间的了解，并结合现实，让学生在真实的情境中理解职业这个主题。

4. 教师创设情景，Cheng Han的一些朋友在餐厅谈论着什么，引导学生观察图片并回答问题。What do they want to be when they grow up? How are they going to do that?

学生仔细观察图片并回答问题。

通过观察图片，培养学生的观察能力，并为后续的听力活动做准备，降低听力难度，缓解学习焦虑。

While-listening

1. 教师播放1b录音，引导学生完成填空练习，之后连线。

学生完成1b练习。

通过听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力。

2. 教师呈现1b提及的四个职业图片，并呈现对话范例，引导学生看图进行两人一组的对话活动。

学生两人一组看图完成对话。

通过看图对话活动，帮助学生内化知识，锻炼口语能力。

3. 教师创设情境，群聊结束后，Cheng Han在思考自己的梦想职业，引导学生看图猜测他准备怎么做。

学生看图猜测Cheng Han的打算。

通过看图猜测，培养学生的听前预测能力，降低听力难度，缓解学习焦虑。

4. 教师播放2a录音，引导学生完成2a练习。

学生完成2a练习。

通过听录音勾选正确的图片，加强目标语言的输入，锻炼学生提取关键信息的能力。

5. 教师播放2b录音，引导学生完成练习。

学生完成填表练习。

通过再次播放录音并填空的练习，帮助学生更多地了解对话内容，并通过改编，降低听力活动难度，听力任务层层推进，满足大部分学生的能力需要。

Post-listening

1. 教师引导学生两人一组对Cheng Han的计划进行对话。

学生进行问答练习。

通过问答活动，充分运用语料，提供学生操练目标知识和语言表达能力的机会，帮助学生加深对目标知识的掌握，提高学生的口语表达能力。

2. 教师呈现完整的表格，引导学生根据表格内容复述。

学生看图复述。

通过复述活动，巩固对目标语言的理解，并锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。

3. 教师引导学生回到自身， 2人一组，谈谈自己的职业理想以及想如何实现该理想。

学生分组练习。

通过在真实情境中运用目标句型，锻炼学生的口语输出能力，并促进同学之间的了解。

4. 教师引导学生根据上一环节的对话内容，制作一张自己的职业卡片。然后4人一组，让学生互相了解组内同学的卡片内容，做一个报告。

学生制作职业卡片之后做一个报告。

通过制作职业卡片的活动，帮助学生明确了解自己的职业理想，培养学生的动手能力和口语表达能力，巩固对目标语言的掌握和运用。

Summary

老师呈现本节课学习内容的思维导图。

学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

老师呈现作业，引导学生课后按要求完成作业。

完成家庭作业。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。