鄂科版五年级第二课 创新学习快乐多教学设计

这是一份鄂科版五年级第二课 创新学习快乐多教学设计，共4页。教案主要包含了主题说明，教学目标，教学重点、难点，课前准备，教学设计，活动反馈，教学参考素材，心理学背景知识等内容，欢迎下载使用。

创新就是创造和发明新理论、新观点、新技术、新方法等。创新的一个鲜明特征，是要想没想过的，做没做过的，使我们的思想和认识更加符合变化了的现实条件。创新有大有小，却无处不在。重大的发现，重大的创造，重大的改革是创新；拓展工作思路，改进学习方法，提出合理化建议，也是创新。我们每个人都应有创新意识，也都有创新的机会和舞台。
本课立足于开发学生的创新潜能，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新技能，通过看图片、赏物品、玩游戏等活动设计，让学生感受到创新会使学习更加轻松愉悦，并在此基础上，初步掌握创新学习的一些方法。
【教学目标】
1. 认知目标：引导学生初步认识创新学习的乐趣，激发学生的创新兴趣。
2. 情感目标：让学生体验到创新学习带来的轻松愉悦感。
3. 行为目标：初步掌握在学习中创新的方法，培养学生的创新技能。
【教学重点、难点】
重点：使学生感受到创新会使学习变得轻松快乐。
难点：使学生掌握一些创新学习的技能和方法。
【课前准备】
教师准备：教学PPT；火柴若干。
学生准备：3张A4白纸、一把小剪刀、一盒彩色笔、一瓶胶水。
【教学设计】
【练习题】
砖块能够砌墙盖房，除此之外，你还能列举出砖块的哪些新用途？
老师教给我们的方法很管用，我们再去探索新方法纯粹是浪费时间，你同意这一说法吗？为什么？
【活动反馈】
1.学生是否有兴趣参加创新活动。
2.学生是否感受到了创新学习的乐趣。
3.学生在交流过程中是否学到了创新的方法。
【教学参考素材】
名人创新秘诀：创新来自于行动
要想真正发挥创新潜能，除了要具有尝试创新的勇气，还必须精心的培养你的创造力。
以下是许多成功人士常用的方法：
(1)及时记录自己的新想法
人们在工作、学习、交际和思考过程中，常会出现许多新想法，而其中的大部分都会因为不合时宜而被人们放弃直至彻底忘却。
如果你能及时将自己的想法记录下来，那么，当你需要新主意时，就可以从回顾旧主意着手。而这样做，并不仅仅是为了给旧主意以新的机会，更是一种重新思考，重新整理的过程，在这个过程中，可以轻易地捕捉到新的创新性的思想。
(2)自己提问自己
如果不问“为什么”,你就不会产生创新性的见解。成功者总是透过所有的表面现象去寻找真正的问题。他们从来不把任何事情看作是理所当然的结果，他们也从来不把任何事情看作是水到渠成的过程，时刻用一种批判思维去审视所见所闻。
(3)经常表达出自己的想法
如果你有了想法，不管是什么样的想法，你都应当表达出来。如果是独自一个人，你就对自己表达一番；如果你身处群体之中，不妨告诉其他人共同进行探讨。
一个人一生中的大多数想法都被无意识的自我审查所否决，这种无意识的自我审查机制将一切离奇的想法都当作“杂草”,并尽快将其根除。循规蹈矩的心境里没有“杂草”，但循规蹈矩的心境也没有创造力。你想要有创造力，就必须照料好每一株“杂草”，把它们当做一株株有潜在经济价值的新作物。
把你的不寻常的离奇想法说出来，把它们从头脑里解放出来。一旦他们从一种稍纵即逝的想法变成有组织的语言，便能够免受无意识领域中自我审查机制的摧残。进而，使你能够更加仔细、充分地审视、探索，从而发现他们真正的使用价值。
(4)永远充满着创新的渴望
满足于现状，就不会渴望创造。没有乐观的期待，思想被现实的不利条件所困，都会妨碍创造力的发挥。发明家之所以不同于普通人，是因为他们相信，一定会有更好的解决问题的方法，不满于现状。系鞋带时，他们希望有更简便的方法，于是便想到了用带扣、按扣、橡皮带和磁铁代替鞋带。所有这一切，都源于改进现状的愿望。
(5)换一种新的想法来思考
墨守成规不可能产生创造力，也无法使人摆脱困境。有人喜欢用比较方法来思考问题，面临抉择，他总是坐下来将正反两方面的理由写在纸上进行分析比较；也有人习惯于用形象思维法，把设法解决的问题画出简图或列成简表。能不能换一种方法思考，或交替使用不同的思考策略呢？试试看，也许，最困难的抉择也会迎刃而解。
(6)有了创新性的想法，一定要努力去实现
有了创新性的想法如果不去努力实施，再好的想法也会离你而去。想努力去做，却因为短期内收不到成效而不持之以恒，也会使你与成功失之交臂。
爱迪生说：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”这是他的至理名言，也是他在不断的创新活动中总结出来的最佳经验。
【心理学背景知识】
什么是创造力？
创造力是人类共同具有的一种能力品质，不仅表现在科学研究领域，而且表现在人类生活的一切实践活动中，面对高速发展的人类社会，人们的创造力也显得更为重要。在心理学的发展过程中，关于创造力的定义，历来争论不断，众说纷纭，不同的研究者研究角度迥异，观点也各不相同。例如麦金龙（Mackinnn，1985）在解释创造力时强调创造力的适应性和独创性，认为真正的创造力应满足三个条件：第一，新颖而不常见；第二，适应性或现实性；第三，具有独到的洞察力。目前，一般的看法是把创造力定义为：根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里所说的新产品，是指以某种形式存在的思维或物质成果，既可以是一种新观念、新思想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新作品。
美国心理学家吉尔福特（Guilfrd）认为，创造力具有以下特征：（1）敏感性，即容易接受新事物，发现新问题；流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利地产生多种反应或提出多种答案；（3）灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变方向的能力，能发挥自由联想；（4）独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就；（5）再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法；（6）洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换。
参考文献
周昌忠，创造心理学，中国青年出版社，1983
刘克俭，张颖，王生，创造心理学，中国医药科技出版社，2000
宋宝萍，魏萍，创新思维心理学：培养与训练，电子工业出版社，2012
崔立中，程顶，创新心理学导论，安徽人民出版社，2008
郭永玉，王伟，心理学导引，华中师范大学出版社，2007教 学 设 计
环 节
目 标
过 程
建 议
观察岛
(热身暖心)
通过观看图片引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1.教师引导学生仔细观察教材观察岛中的图片，并请学生辨别这些图片中的作品是用什么材料制成的，并用几个词语来赞美这些作品。
2.你们还见过哪些很有创意的物品呢？
3. 看了这些有创意的物品，大家有什么感受？
4.教师小结：创新给我们的生活增添了无穷的乐趣，创新学习也会让我们体验到更多的快乐。引出本课主题。
1．无论是欣赏图片还是物品，教师都要引导学生去发现创新带给我们的乐趣。
2．本环节用时约5分钟。
活动营（体验分享）
通过活动，引导学生感受创新带来的乐趣；初步掌握在学习中创新的方法；让学生感受到创新会使学习更加轻松愉悦。
活动一：剪纸画
1．教师引导每位学生拿出自备的3张A4白纸、一把小剪刀、一盒彩色笔、一瓶胶水。并告诫学生使用剪刀时一定要小心，别划伤自己或他人。
2．学生运用这些材料自由创作剪纸画。要求剪纸画作品新颖、独特，并给剪纸画配上一个与众不同的标题。
3. 教师鼓励学生自由创作，大胆想象，出奇制胜。
4．学生完成剪纸画后，在小组内和其他同学交流分享自己作品的创新之处，每个小组评选出一张最有创意的作品，在全班进行交流分享。
以小组为单位进行评比，评出本小组最有创意的作品，并在班上展示。
5.获得最优创意奖的同学，向大家谈谈感受，并分享自己的创新技巧。
6.教师总结：在我们的生活中处处都可以体现出创新，我们每个人不仅应有创新的意识，还应该努力开发自己的创新潜能。
活动二：火柴拼图
7. 教师发给学生每人6根火柴，然后讲解火柴拼图的游戏规则：用6根火柴拼出4个等边三角形，火柴不可折断，可以独立完成，也可以与同学合作完成。
8.引导学生遵守规则，为学生创设良好的游戏氛围，鼓励学生积极参与游戏，勇于尝试。
9.请较快解决问题的学生交流、分享自己解题的想法与感受。同时，教师给予反馈和补充。
心理引导：创新能给我们带来快乐，让我们感受到因为有创新，所以学习变得更加轻松与愉悦，创新并不难，只要我们善于观察，勤于思考，敢于尝试，就能充分开发出创新的潜能。
1.火柴棒由教师课前准备好，活动结束后统一收回，避免不安全因素，也便于其他班级同学使用。
2.本环节用时约20分钟。
分享屋
（总结提升）
归纳出提升创新能力的方法，并鼓励学生在学习过程尝试使用。
1. 在学生交流自己创新解题的想法与感受的基础上，教师引导学生总结出提升创新能力的方法：
（1）奖励自己的好奇心。
（2）运用联想与想象。
（3）发现物体的新功能。
2. 鼓励学生在学习过程中使用以上方法，并能举例说明。
本环节用时约10分钟。
拓展园
（拓展延伸）
初步掌握并学会使用创新学习的方法，培养学生的创新技能。
1. 教师指导学生完成练习，请学生用不同颜色的笔连接图上所有的点，看看自己能连接出多少个有意义的图案。
2.请学生列举出自己或他人通过创新学习产生的奇思妙想。
本环节用时约5分钟。