初中英语北师大版八年级上册Communication Workshop优秀表格教案设计

教学基本信息

课题

八年级上Unit 3 Communication Workshop

学科

英语

年级

八年级

课型

写作课

教材

北师大版《初中英语》八年级上册

姓名

学校

联系方式

设计者

指导思想与理论依据

英语课程标准（2011版）教学建议第三条指出“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力”。课标五级目标中指出“有较明确的英语学习动机，积极主动学习的态度”着重发展学生的有效学习策略，强调自主学习的过程，重视语言学习的实践性和应用型。不使用直接告知，死记硬背和机械训练等单挑乏味的方式。基于以上指导思想，在本课的教学活动设计中，根据学生的认知特点，整体安排学习策略的发展，培养学生自主阅读的能力。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。其中设计贴近生活的话题，从而提高学生学习兴趣。

教学背景分析

教学内容分析：

本课是北师大版《初中英语》八年级上册教材第3单元的Communication Workshop部分，话题涉及课标第16项文娱与体育，第56个子话题，即体育与赛事。本课是一节写作输出课，学生通过学习一篇运动会年级比赛成绩的报道，结合在此方面的已知，完成写作任务。在写作过程中，学生还可以通过预先完成的运动会本年级比赛情况信息卡，进一步丰富自己写作的细节描述。

在本单元第1-3课，学生已经通过听力和阅读活动，进行了语言学习和初步应用，即运用形容词和副词的比较级和最高级对体育项目的难易情况、运动员的个人信息及比赛成绩、极地探险等进行简单描述。本课是单元学习内容的综合运用与输出，侧重语言的体验与应用，结合话题，培养写作和口语表达能力。在本课，学生要以书面的形式写一篇运动会本年级的比赛成绩的报道。

此话题贴近学生生活，是学生熟悉的话题。但是如何撰写报道，如何获取比赛结果真实信息，以及如何运用所学形容词和副词比较级和最高级来丰富地描述各班的比赛结果及具体表现可能是学生有困难的地方。

学情分析：

学生基础情况：

两班学生共有55人，学生英语基础相对薄弱，差距较大，优生和学困生的单词量对比明显。虽然大部分孩子对英语兴趣比较大，课上积极参与，但仍需要加强基础补救。

知识背景：

学生对于本课中出现的词汇已经基本掌握。写作话题并不陌生，有些句子也有一定的造句基础。对于相关名词的学习一部分学生还需要进一步强化，做到会认读，会默写。

语法功能句：

在本单元第1-3课，学生已经通过听力和阅读活动，进行了语言学习和初步应用，即运用形容词和副词的比较级和最高级对体育项目的难易情况、运动员的个人信息及比赛成绩、极地探险等进行简单描述。本节课在写作内容方面，学生结合在本单元话题下学习后的已有知识，如话题、词汇、句型等，充分表达自己的看法，并落实到笔头。

   本课结束后，预计大部分同学可以更好的认读单词及课文，一半的同学课上就可完成<School Sports Day >作文写作。小部分基础较差的学生需要小组合作和老师指导完成。

教学目标

1.教学目标：

本节课结束时，学生能：

1、通过阅读范文，获取、找出阅读中有关运动会年级比赛成绩的报道信息，归纳总结出自己写作任务的内容；

2、  在范文中找出自己写作任务中所需的内容方面的语言支持，丰富自己的写作内容；

3、与同伴谈论自己和对方的运动会结果报道。

4、结合自己和教师的写作评价标准，就写作的结构、内容、语言等几个方面进行自评和互评；根据评价的反馈，修改写作内容；

5、通过报道本班和其他班级运动会成绩的真实对比情况，增强集体荣誉感，  并学习运动员们的奉献和拼搏精神。

2.教学重点：

   通过阅读范文，归纳总结自己的写作内容。

3.教学难点：

   结合评价标准，修改自己的写作内容。

教学流程(文字或图表描述)

                  Show the pictures of the sports meet and their events.

Pre-reading  

                 Q “Do you have sports day in your school ?”

                 Ask Ss to read the task t and talk about what they are

 going to write.

  While-reading    Ss brainstorm what should be included in the report.

                Complete the table

  Post-reading  

                write a short passage.

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1

3mins

Lead-in

Ask Ss to look at the pictures about sports meet  then ask them to say out something about sports meet.

Questions:

What is the recent sports competition at our school?

look at the pictures about sports meet then ask them to say out something about sports meet.

激发学生学习兴 趣引出本课话 题。运用头脑风暴回忆并构建运动词汇系统引出新单词

Step 2

3mins

Pre-reading

Word study

Show the pictures of the sports meet and their events.

Learn the names of the sports meet and their events through pictures.

通过呈现图片，调动学生感官，学习根运动会相关的单词，为顺利完成后面的阅读任务做铺垫。

Step 3

17mins

While-reading

First reading :

Ask Ss to read the task t and talk about what they are going to write.

Second reading:

Ss brainstorm what should be included in the report.

        General introduction: date, place, the name of the sports competition

        Results: teams, performances

        Other information: best players, special moments

Ss read the task t and talk about what they are going to write.

Ss read and learn to write  Part  I—

Introduction.

Ss read and write Part II—Results.

Ss read the details and complete the table in Ex. 1.  P 36

通过任务驱动，真实任务激发学生写作动机。

通过阅读获取各段主旨信息，培养学生发现、归纳及总结能力

通过阅读获取细节信息的能力

Step 4

20mins

Post-reading

1.Complete the table

Class 1 Even :

Class 2 Even:

Class 3 Even:

2.Let Ss read and write

 Part 10-III—

Other  Information

Best players：

Special moments

Try to read the passage again and fish the table

Discuss and answer the question.

进一步熟悉文本内容,完成表格

学生通过有目的的阅读，获取范文每段的写作内容，从而补充他们的已知， 了解从哪些方面撰写体育赛事报道

Homework

2mins

Assign the homework.

Write down the report

Design the report with words and photos.

Design the report with words and photos.

学以致用，巩固提高。（目标3）

板书设计

   Unit 3 Communication Workshop

How to write this report?

place            best players

date             special moments

teams            results

学习效果评价设计

教学反思

一、优势：

1. 坚持以学生为中心，将读写技能体现课堂教学中，帮助学生从读中输入，再输出。

2. 教学导入以直观的图片入手，自然地引出本课所需知识，并带领学生进行跟读带读的练习进行巩固。

3. 注重对学生的写作评价，了解作文评分标准，多给予肯定和鼓励。

二、不足：

1. 课堂用语还需进一步完善, 教学指令应当力求简单、易懂、帮助学生理解。

2. 对于学困生的作文台阶应再尽量搭平，让每个学生都可以写出作文。