2020-2021学年Unit 1 Do you use chopsticks in England?优质教案设计

Module 1 Unit 1

Do you use chopsticks in the UK?

教学模式介绍

探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。

探究式课堂教学模式的教学环节：

创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高

教材分析

本单元是外研英语（一起）三年级上册第一模块的第二单元。通过Amy和Daming游玩过程中关于食物餐具的对话，让学生学会使用句型：Do you ...? 并根据实际作出回答：Yes, I do. / No, I don’t. 。在学完本课之后，学生将会了解常见食物和餐具的名称，了解东西方饮食文化的区别。

教学目标

【知识与能力目标】

1. 能听懂、会说、认读，会用单词：use easy hard chopsticks  knife  fork  chips  hamburger  fast food;

2. 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。

Do you use chopsticks in England?

Yes, I do. / No, I don’t.

【过程与方法目标】

1.听懂故事；能跟磁带朗读故事；能在图片的帮助下简单复述故事。

2. 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。

【情感态度价值观目标】

1. 引导学生了解东西方不同的用餐习惯和礼仪。

2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学重难点

【教学重点】

重要句型要求学生会说并用于实际生活中。

Do you use chopsticks in England?

Yes, I do. / No, I don’t.

【教学难点】

引导学生了解东西方不同的用餐习惯和礼仪。

课前准备

Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等

教学过程

一、创设情境

【教师预设】

1. 师生互相问候，询问学生知道什么食物，有条件的班级用英文询问和回答。

T: What food do you know?

S: I know rice…

2. 播放关于餐具的歌曲Knife and fork，帮助学生引入本课的教学场景。

【学生活动】

1. 学生用英语回答自己知道哪些食物。（举手或点名回答）
2. 学生欣赏Knife and fork，进入今天的教学场景。
3. 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。

【设计意图】

在本部分，通过对话以及欣赏歌曲等方式，学生可以自然而然地进入本课的教学场景—食物和餐具。本部分结束之后，学生将提升自身的学习兴趣，能主动地与教师配合，汲取教学场景相关的知识。

二、启发思考

【教师预设】

1. 教师展示食物的照片，询问学生吃的事物。

T: What food do you eat?

S: I eat rice/noodles

2. 教师继续展示图片，询问学生会使用哪些餐具。

T: What do you use?

S: I use a knife and fork

3. 教师讲解名词的数。

rice 不可数名词

noodles 常用复数

a knife and fork 看做一个可数名词的单数

chopsticks 常用复数

【学生活动】

1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。
2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。
3. 学生学习这些名词需要注意的地方，了解这些名词常用单数还是复数。

【设计意图】 

本环节中，学生在教学卡片的辅助下，通过师生对话和生生对话的方式，学习本课出现的东西方食物和餐具的名称，重点了解这些名词是否可数，常用单数还是复数，为接下来的探究打下基础。

三、自主或小组探究

（一）活动探究

【教师预设】

1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。。

2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。

What do they eat?

Do people in the UK use chopsticks?

What do people in the UK?

【学生活动】

1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。

2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。

3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。

（二）个人探究

【教师预设】

1. 教师通读全段对话，并根据文本讲解上一环节的问题。
2. 教师给出指导，让学生判断不同名词前用哪个动词use或eat。

【学生活动】

1. 学生将名词和动词对应起来。
2. 学生尝试用对应的动词和名词造句。

S: Do you eat an apple? I eat an apple.

（三）合作探究

【教师预设】

1. 教师播放对话录音。

2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。

3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。

【学生活动】

1. 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。

（四）难点探究

【教师预设】

1. 教师利用图片、列举等形式，再次工具本课名词或者词组的数。

2. 教师向学生询问这些名词或词组是否可数，常用单数还是复数。

3．教师讲解本课的难点词汇the mess。

【学生活动】

1. 学生回答这些单词的数。
2. 学生尝试用这些名词造句。

S: Rice is good but noodles are bad.

【设计意图】

本部分是整节课中最为主要部分，在活动探究中，学生训练从文中获取信息的能力；在个人探究中，学生着重掌握不同名词和动词的搭配；在合作探究中，学生训练说话和对话等口语输出能力；最后，教师讲解本课的难点词汇和知识，扫清学生可能的知识盲点。

四、协作交流

【教师预设】    

1. 教师带领学生完成P4的看图说话的活动。

规则: 教师随机选择两名同学，让两位同学根据给出的图片编造对话。此项活动可以总共进行5-6次。

【学生活动】

1. 学生在台下就P4上的图片，两两进行对话练习。

S1: Do you use chopsticks?

S2: Yes/No, …

2. 被抽出的同学到台上进行对话展示。

【设计意图】

本部分中，学生通过练习4来锻炼会话能力，将输入的知识转化可以运用的知识，把学到的知识以会话的方式展示出来。

五、总结提高

【教师预设】

1. 教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。

1. want/use+名词
2. It’s +形容词+for+人，意为“对于某人怎么样”。

2. 教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。

【学生活动】

1. 学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。
2. 完成课后作业

a.完成畅言教学的配套练习。

b.抄写本课生词三遍，并造句。

【设计意图】 

教师总结归纳本课所学的知识，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之中。

教学反思

略。