21.《古诗三首》课件+教案+素材

课题名

《古诗三首》

教学目标

1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》

3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。

教学重点

1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能借助注释了解诗歌大意。

2.了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。

教学难点

了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。

教学准备

教师准备：多媒体课件、字词卡片

学生准备：作者介绍、预习时的困惑

教学过程

一、谈话导入，引入课题

谈话导入。

教师导入：同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的确，唐诗是我国历史长河中的一朵绚丽的花。在平时的学习中，我们积累了各种题材的古诗，有写田园风光的，有记人物故事的，今天我们来学习两首新题材的古诗——边塞诗。

教师介绍边塞诗。

边塞：边疆地区的要塞。

边塞诗，又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。

教师展示图片。

【设计意图：通过图片和小资料的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。】

二、学习《出塞》。

（一）介绍王昌龄。

王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，与高适、岑参、王之涣并称“四大边塞诗人”。尤善七绝，后人誉之为“七绝圣手”。曾任江宁丞，故有“诗家夫子王江宁”之誉。有文集六卷，今编诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。

。

（二）学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。

1.会认字：塞 秦 征 将

学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。

2.会写字：塞 秦 征

师生共同交流学习生字。

教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“秦”下面是“禾”且最后一笔捺变成点。

3. 多音字。

（三）朗读古诗，理解古诗。

1. 听录音，纠正容易读错的字音，注意停顿。
2. 了解写作背景。

时代背景：西汉时，匈奴犯境，民不聊生。英勇善战的将领参军抗击匈奴。他们舍生忘死，屡建奇功，终于赶跑了匈奴，消除了北方的边患。

作者背景：王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强。同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，无数青春生命葬身黄沙大漠，无数家庭破碎凄清。

3. 诗词解读。

（1）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

译文：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。

思考：上面两句诗，运用了什么修辞，表达了诗人怎样的情感?

运用了互文的修辞。明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，可是这里的战事自秦汉以来却从不曾间断过，突出了时间的久远，战事的频繁，百姓生活的艰难。 “人未还”让人联想到战争给人们带来的灾难，表现了诗人悲愤的情感。

诗歌描绘了一个什么样的边关？

预设：寂寞 孤独 冷清 荒凉

（2）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

译文：倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

思考：这两句直接抒发了怎样的情感？其言外之意又是什么?

这两句直接抒发了边防士卒巩固边防的愿望和保卫国家的壮志：只要有李广那样的名将，敌人的马队就不会度过阴山。言外之意就是说：由于朝廷用人不当，使将帅不得其人，才造成了烽火长燃、征人不还的局面。

4. 想一想。

提起明月，我们就会想起哪些其他描写明月的诗句？ 

举头望明月，低头思故乡。      

露从今夜白，月是故乡明。 

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

诗人笔下的明月常与什么联系在一起？

思念家乡，思念亲人

5. 主题概括。

《出塞》通过描写边关将士慨叹边战不断，国无良将，反应出戍边将士思念家乡、渴望和平的心情。

三、学习《凉州词》

（一）介绍。

1.凉州，今甘肃省武威市的古称。自古 有“天下要冲，国家藩卫”和“五凉京华，河西都会”的说法，可见凉州地位之重。

凉州词，是在盛唐时流行的凉州歌的唱词，不是诗题。

2.介绍王翰。

王翰（687-726），字子羽，晋阳（今山西太原）人。唐代诗人。其诗题材大多吟咏沙场少年、玲珑女子以及欢歌饮宴等，表达对人生短暂的感叹和及时行乐的旷达情怀。《全唐诗》存其诗一卷，共有十四首。其中以《凉州词》最负盛名。

（二）学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。

会写字：词  催  醉

教师重点指导：“催”，单人旁的竖在竖中线上。右下四个横画长短不一，第四横最长。“醉”，笔画较多，写紧凑。“酉”瘦长，不要漏写里面的横；“卒”的下部竖要出头。

（三）朗读古诗，理解古诗。

1.听录音，纠正容易读错的字音，注意停顿。

2.诗词解读。

（1）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

译文：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。

思考：找出这两句中哪些景物与西北边塞风情有关？

葡萄酒是西域的特产，夜光杯是西域所进，琵琶更是西域所产。这些无一不与边塞风情相关。

（2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人活着归回？

思考：这两句运用了什么修辞，表达了什么感情？

夸张的修辞。写出将士们早将生死置之度外，视死如归的英雄气概。

3.主题概括。

《凉州词》通过描写将士们在阵阵催人的琵琶声中痛饮美酒，即使醉卧沙场也不在意，表达了作者豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。

四、学习《夏日绝句》

（一）介绍。

李清照(1084—约1151)，南宋女词人。号易安居士。济南(今山东济南)人。长于诗、文、词，兼书法、绘画，且通音律。词继承婉约派风格，代表作有《声声慢》《如梦令》《一剪梅》等。诗作感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自

刎，时年31岁。      

靖康二年（1127），金兵南侵，汴京失陷。宋高宗赵构领着臣子仓皇南逃，将大片国土拱手让金。动乱中，李清照夫妇也逃亡江南。不久丈夫去世，李清照孤苦无依，尝尽了人间艰辛。在那样国破家亡的岁月里，广大百姓更是饱受战乱之苦。百姓平时受尽了剥削压迫，国难当头，朝廷却抛弃他们于水火之中。

（二）学习本诗生字词。指名读，分享自己识字的好方法。

1.会认字：杰

2.会写字：杰  亦  雄  项

教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“亦”第四笔是竖钩。“雄”右边部分，四横间距均匀。“项”，第三笔为竖提。

（三）朗读古诗，理解古诗。

1.听录音，纠正容易读错的字音，注意停顿。

2.诗词解读。

（1）生当作人杰，死亦为鬼雄。

译文：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。

思考：这两句阐明了作者怎样的生死观？

作者认为不论生还是死，都应该具有浩浩正气，铮铮铁骨。

（2）至今思项羽，不肯过江东。

译文：直到今天人们还在思忆项羽，他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。

思考：作者借“思项羽”要表达什么情感？

诗人是借“思项羽”来批判南宋统治者的投降逃跑、苟且偷生的可鄙行径，给予自己抗击侵略、收复故土的爱国之请。

3.主题概括。

《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗人通过表达对生与死的态度，歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。

五、概括总结，课堂演练

（一）你从本课三首古诗的哪些诗句中感受到了戍边战士的英勇无畏和诗人的豪迈气概？

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

至今思项羽，不肯过江东。  

（二）课堂演练。

1.看拼音，写词语。

2.《凉州词》《出塞》的作者分别是（ 王翰、王昌龄  ）。

3.判断对错

（1）王翰和王昌龄都是唐代诗人。（ √ ）

（2）《凉州词》最后一句是反问句，是千古名句，令人深思。（ √  ）

（3）《凉州词》描写了战士们出征后的场面。（ X ）

【设计意图：课上练习，既可以加深学生对故事内容的理解，还可以检测学生的掌握情况】

布置作业

1．背诵古诗。默写《夏日绝句》。

2．体会三首诗表达的感情，并想一想给你哪些启发。

板书设计

21.古诗三首

教学反思

本课的重点是理解古诗的意思，感悟诗中主要事件以及体会诗人的精神品格。围绕本课的重点，我做到了以下几点：

借助注释，理解诗句意思

在我们书中，每首诗的旁边都有注释，这些注释能够帮助学生很好的理解诗意。在学习古诗的过程中，我让学生注意旁边的注释，用好注释自己来尝试理解诗意。大部分学生借助注释可以理解诗歌的大概意思，通过看注释，也是交给学生理解古诗的方法，另外理解诗意，同学们可以逐字翻译，运用字面意思理解诗意。

课前搜集资料，理解诗中事件

本课的三首古诗中，有比较深刻的历史背景，例如“秦时明月汉时关”和“项羽”，学生如果不了解历史背景，就很难理解古诗含义，课前我让学生搜集相关资料，既有助于我在上课时顺利开展教学，也锻炼了学生搜集资料，自学的能力。