人教版九年级上册课题 1 质量守恒定律作业ppt课件

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这是一份人教版九年级上册课题 1 质量守恒定律作业ppt课件，文件包含课件pptx、作业doc、教案docx、学案docx等4份课件配套教学资源，其中PPT共26页，欢迎下载使用。

第五单元课题1 质量守恒定律（1）教学设计

一、教材分析

本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第五单元“化学方程式”课题1质量守恒定律的第一课时，质量守恒定律的教学，是学生对化学的学习由生成何种物质（即定性分析）向生成多少物质（即定量分析）的过渡；学生在此之前已通过对物质组成的奥秘等知识的学习，初步建立了物质组成的元素观、微粒观，能够从微观粒子的角度来描述化学变化。本节课的教学将进一步促进学生更好的理解化学反应的实质，掌握化学变化的基本规律，为后面学习化学方程式和相关质量变化的计算打下基础。

二、学情分析

学生已经认识了元素符号，了解了化合价的相关知识，并能够根据化合价正确书写化学式以及掌握了分子、原子的相关知识，已知道许多化学反应，并初步建立了物质组成的元素观、微粒观、守恒观，能从分子原子的角度分析化学变化的实质；

在技能方面，学生已经具备简单的实验基本操作技能和基本探究能力，能在教师的指导下完成实验并对实验进行分析，得到结论。能小组合作进行简单的实验探究设计，但不够完善，实验方案的设计、分析及综合归纳能力有待加强。通过创设特定的教学情境，引导学生动手实验，能激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识。

三、素养目标

【教学目标】

1. 知道质量守恒定律的含义，通过微粒模型分析出质量守恒的本质原因；通过改进实验方案并动手实验，能用实验定量研究化学问题；能用质量守恒定律解释常见的化学反应中的质量关系。

2. 通过质量守恒定律的实验探究，设计实验方法，进行实验，观察实验现象，进一步理解实验探究的基本环节，学会实验探究的一般方法。

3. 通过定量实验，探究化学变化中的定量关系，体会科学探究方法，并能用所学知识解释生活中的实际问题。

【评价目标】

（1）通过红磷燃烧及盐酸与碳酸钠反应的改进实验，探究质量守恒定律的内容及本质；诊断与发展学生的基本实验操作能力、证据推理及科学实验探究能力。

（2）通过探究盐酸与碳酸钠、铁与硫酸铜溶液反应前后物质总质量的变化关系，用模型演示水电解的微观过程，诊断与发展学生对质量守恒定律内容及其守恒原因的认知水平；诊断与发展学生对模型认知、宏微结合的思维与方法的认知水平。

（3）基于实验现象，围绕“问题或问题串”进行论证，诊断与发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平。

四、教学重难点

1.教学重点：质量守恒定律的含义。

2.教学难点：能从宏观和微观角度理解质量守恒定律的含义。

五、教学方法

自主学习、小组合作、实验探究、建构模型

六、教学过程

【教学进程】

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图	评价任务
引入新课，提出猜想	【组织活动，引出猜想】 1.播放学生录制的视频，引出问题提出问题：化学反应前物质的总质量与反应后物质的总质量之间到底是什么关系？	【汇报猜想】提出猜想：反应前后物质的总质量相等	通过生活中的素材引入课堂，激发求知欲，通过观看视频，引发学生对化学反应前后物质总质量的变化关系的思考进而提出自己的猜想，培养学生的探究思维。	通过学生的猜想，诊断并发展学生的科学实验探究思路水平
感知反应前后物质的总质量相等	【实验探究一：化学反应前后物质的总质量有没有发生变化？】活动一：请认真观看学生实验视频，分析并得出结论。活动二：分析盐酸与碳酸钠反应前后物质的总质量不相等的原因问：盐酸与碳酸钠反应前后，为什么质量不相等？是否我们的猜想有误？【得出结论】反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量；【实验探究二：改进盐酸与碳酸钠反应实验】活动一：思考盐酸与碳酸钠反应前后质量不相等的原因并改进实验方案【思考】 1.反应前后，为什么质量不相等？ 2.若要验证反应前后物质的总质量相等，该如何改进实验？【组织汇报】活动二：学生自主实验问：1. 为保证实验的可靠性，在实验操作过程中应注意哪些问题？ 2. 在实验中需记录哪些实验结果？【学生自主实验】实验药品：白醋、纯碱实验仪器：电子称、矿泉水瓶、纱布、针线【组织汇报】精选学生实验视频，展示【得出结论】有气体参与或生成的反应，应在密闭容器内验证其反应前后质量相等；		通过演示实验，让学生初步感知化学反应前后物质的总质量相等，建构模型；通过盐酸与碳酸钠反应前后物质总质量不相等的实验事实，引发思考，进一步加深对反应前后物质总质量相等的理解；通过改进盐酸与碳酸钠反应的实验，进一步强化对反应前后物质总质量相等的理解。培养学生在科学探究中发现问题、分析问题、解决问题、获得知识的能力，提升学生科学思维、化学观念、科学探究等核心素养	通过实验探究，诊断并发展学生对化学反应前后物质总质量相等的认识水平、及实验探究水平，对认识思路的结构化水平。
理解质量守恒定律的含义	【活动探究：到底生成物的总质量与反应前哪些物质的质量相等？】以铁和硫酸铜溶液反应为例【引导】逐一删去化学反应前后相同的装置的质量、水的质量、没有参加反应的铁的质量【得出结论】参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。【分析】质量守恒定律在使用中应注意的问题。		通过对铁和硫酸铜溶液反应前后物质总质量的探究，让学生理解质量守恒定义的含义，培养学生的总结、归纳的能力，提升学生化学观念、模型认知、科学思维等核心素养	通过分析铁与硫酸铜溶液反应前后到底生成物的总质量与反应前哪些物质的质量相等，诊断并发展学生对质量守恒定律的认知水平和对认识思路的结构化水平。
巩固练习	出示练习题目	完成练习并汇报交流
从微观角度解释质量守恒的原因	【组织活动】组织学生画模，探析H2O电解的微观过程。（强调反应前、反应中、反应后）将所画模型拍照上传。【组织汇报】展示学生作品，组织分析与论证。	【活动与展示】【汇报】化学反应前后，原子的种类、数量、原子的质量都没有变化	通过水电解的微观模型建构，让学生再次从分子原子的角度感知化学反应的实质，进而分析出质量守恒的原因，培养学生宏微结合、模型认知的化学思维，提升学生化学观念等核心素养。	通过微观模型搭建，诊断并发展学生对变化的实质、化学反应中原子是最小微粒的认识水平、及实验探究水平，对认识思路的结构化水平。
课堂测评	教师发布课堂测评试题，收集数据，答疑解惑。	学生5分钟内完成并提交	通过大数据分析课堂测评情况，及时反馈学习质量水平，掌握学生的思维梯度达成情况。