一年级上册可爱的小猫获奖ppt课件

北师一上第三单元《加与减（一）》

第5课时 可爱的小猫

课题

课型

新授课

教材分析 

这节课的教学内容以小猫钓鱼为情境引出0所表示的含义，进而理解得数是0的减法算式的实际意义，初步体验加减法互逆关系的思想。

学情分析

学生在学习之前对0都有比较简单的认识，学生对此有了一定的情感体验，因此对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。

教学策略

1通过一组动态的情境,逐步引出得数是0的减法算式

2结合具体情境学习得数是0的计算,使学生理解计算的实际意义。

教学内容

北师大版一年级上册 教科书第 30  页

教学目标

1、通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。

2、理解得数是0的减法算式的实际意义。

3、初步体验加减法互逆关系的思想。

教学重点

理解得数是0的减法算式的实际意义。

教学难点

初步体验加减法互逆关系的思想。

教学准备

多媒体课件，学生准备相应学具

课时安排

1课时

教学环节

导学案

一、创设情境

还记得前面学习的小猫钓鱼的故事吗?

(出示幻灯片2)

猫爸爸钓了几条鱼?

猫妈妈将这3条鱼做成了美食，这里发生了什么故事?你能看图讲故事吗?(出示

幻灯片3)

二、探究体验经历过程

1.进一步认识减法

猫妈妈做了3条鱼，看见爸爸还没有回来，就出去买东西，小馋猫等的不耐烦了，就吃了1条，还剩下2条，又等了一会儿，还是没有回来，又吃了1条，还剩下1条，等啊!等啊!还是没有回来，小馋猫实在忍不住了，吃了最后一条，小馋猫把鱼都吃完了，剩下0条。你能根据故事完成以下数学信息吗?(出示幻灯片5)

问题伴随学生回答，出示答案。

最后是1-1=0，也就是说相同的两个数探求加深理解。

相减结果是0。

2.探究加减法的互逆关系

看图思考回答问题

你能根据下面动画说出算式吗?(出示幻灯片6)

一共有5个算珠，拨走一个，还剩下四个，

可以写成两个加法算式，或者两个减法算式：5-1=4，5-4=1  1+4=5  4+1=5

把珠子拨成3和2，模仿刚才的例子，你能根据这个动画写出4个算式吗? (出示幻灯片7)

伴随学生回答，动画出示答案：5-2=3  2+3=5  5-3=2 3+2=5

相信下面这幅动画的算式大家都会了。同学们仔细看看,每幅图可以列出的四个算式,它们有什么关系呢?

学生能看出加法算式的两个数位置交换了,结果得数没变;至于加减法的互逆关系学生可能看不来,教师应该引导学生去发现,加法算式可以倒回去变成减法算式,减法算式也可以倒回去变成加法算式,这说明加法和减法是互逆的。

如果我拨走5个珠，该怎样来列算式呢?这里只能写一个减法算式，5-5=0，

(出示幻灯片10)看动画，思考并回答问题。两个加法算式5+0=5  0+5=5。

相同的两个数相减，差是“0”，零加任何数都得这个数。

3.进一步理解互逆关系

同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个?几个没套上?我们一起来看看!(出示幻灯片11)

(1)当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?

(1+3=4或3+1=4)  (4-1=3或4-3=1)

看图思考

(2)当他套上2个圈时，该怎样列式呢?

回答问题。

(出示幻灯片12)

(2+2=4  4-2=2)

(3)当他套上3个圈时，该怎样列式呢?!

(出示幻灯片13)

(1+3=4或3+1=4)   (4-1=3或4-3=1)

(4)当他把所有的圈都套上了，该怎么

列式呢?(出示幻灯片14)

(0+4=4或4+0=4(4-4=0或4-0=4)

三、生活交流

今天的知识你学会了吗?我们一起来看下面的练习吧!

1.还剩几只鸟?

(出示幻灯片15)

观看动画

回答问题

(伴随学生的回答动画出示答案。)

2.根据图画写算式(出示幻灯片16、17)

(伴随学生的回答动画出示答案。)

3.看谁算得快(出示幻灯片18)

(伴随学生的回答动画出示答案。)

4.找朋友(出示幻灯片19)

(伴随学生的回答动画出示答案。)

四、课堂小结

1.加法与减法是互逆的。

2.两个相同的加数相减差是0。

3.任何数减0都得这个数。

4.任何数加零也得这个数。

五、教学板书

 得数是0的减法的认识

3-1=2    2-1=1      1-1=0

3-2=1    1-1=0

一个数减去它自己都得0 

六、教学反思

本次课教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境,让学生从中进一步理解减法的意义。同时,也通过一组动态的情境,逐步引出得数是0的减法算式。培养学生提出问题与自主解决问题的能力,在此过程中,充分调动学生的积极性,让学生真正成为学习的主人,既掌握了知识,又激发了继续探索的主动性和自信心。 在讲故事的过程中,理解事物的数量变化,有利于学生列出算式。结合具体情境学习得数是0的计算,使学生理解计算的实际意义。