人教版四年级下册小数加减法第1课时教案及反思
展开这是一份人教版四年级下册小数加减法第1课时教案及反思,共4页。教案主要包含了引入新课,课前检测,探索新知,当堂检测,课堂总结,课后作业等内容,欢迎下载使用。
第6单元 小数的加法和减法
第 1 课时 位数相同的小数加减法
教学目标:
1. 让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系,掌握小数加减法的计算方法。
2. 能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题,感受数学知识与生活的密切联系。
教学重点:
探究位数相同的小数加减法的计算方法。
教学难点:
理解“小数点对齐即相同数位对齐”的道理。
教学方法:
演示法 讲授法
课前准备:
教师准备:荣德基PPT 课件
学生准备:练习纸
教学过程:
一 引入新课
师:妈妈把一根绳子截成两段,一段长83 厘米,另一段长59 厘米。根据已知条件,你能提出问题并解答吗?计算整数的加减法时要注意什么?
[小组讨论交流,进行抢答]
师:回忆了整数的加减法,大家知道小数的加减法如何计算吗?
[板书课题:位数相同的小数加减法]
二 课前检测
1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑,二次探究。
3. 组内还有什么没有解决的问题?
三 探索新知
探究点
1. 出示例1。
(1)小丽买了下面两本书,一共花了多少钱?
(2)《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱?
2. 读题理解题意并列式。
尝试笔算。
(1)6.45+4.29=10.74 (2)6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
[板书]
3. 合作探究。
师:大家同意这样写竖式吗? [小组讨论交流]
师:相同数位上的两个数才能相加、减。
注意:被减数哪一位上的数不够减,就从前一位上退1 当10,和本位上的数加在一起再相减。
总结:比较整数加减法和小数加减法的异同: 计算方法是一样的,不同之处在于小数有小数点,盖住小数的小数点就是大家熟悉的整数加减法了。
4. 小结:从这两个算式中我们可以看出小数加减法和整数加减法是相似的,只是多了小数点。
笔算位数相同的小数加法:
(1)相同数位要对齐,也就是小数点对齐;
(2)从末位算起,哪一位上相加满10,就要向前一位进1;
(3)得数的小数点要与两个加数的小数点对齐。
笔算位数相同的小数减法:
(1)相同数位要对齐,也就是小数点对齐;
(2)从末位算起,被减数哪一位上不够减,就要从前一位上退1 当10;
(3)得数的小数点要与竖式中的小数点对齐。
5. 计算:
1.25+0.45 4.38-1.28
师:得数的小数部分末尾出现什么了?像这样的情况你知道还可以怎么写吗?根据是什么?
[小组讨论交流,教师巡视指导]
小结:
当得数的小数部分末尾出现0 的时候,我们要对结果进行化简,写横式的结果时就写最简结果就可以了。
练 小试牛刀
[教材P72 做一做]
四 当堂检测
2.98+0.56= 12.53+4.67= 6.07+4.89=
5.64-1.78= 7.2-0.8= 15.62-7.46=
五 课堂总结
说一说这节课的收获。[教师适当板书]
位数相同的小数加减法要注意:1. 相同数位对齐,也就是小数点对齐。2. 从末位算起,加法要注意哪一位相加满10,要向前一位进 1 ;减法要注意哪一位不够减,要从前一位退 1 当 10,在本位上加 10再减。3. 得数的小数点要与竖式中的小数点对齐。4. 得数里小数的末尾有0,一般要把0 去掉。
六 课后作业
1. 请完成教材P74 练习十七第1、2、3、4 题。
2. 请完成预习单第6 单元第2 课时。
3. 请完成《典中点》相关习题,具体内容见习题课件。
板书
位数相同的小数加减法
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
相同数位对齐,也就是小数点对齐,从末位算起。
得数的小数点应和竖式中的小数点对齐。
得数里小数的末尾有0,一般要把0 去掉。
课后反思
位数相同的小数加减法是从复习整数加减法的计算方法入手的,简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移,对学生来说自然过渡并不存在难度,只不过是数的范围扩大了,学生感觉有些陌生。但在现实生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历,因此可以在课堂开始时创设购物情境,从日常生活入手拉近了学生与新知的距离,充分调动学生的学习积极性。
在本节课的教学过程中,一方面,我努力使计算技能的形成与解决问题相结合,另一方面,努力把握好“算”与“用”的度,明确计算教学应以计算为重点、以解决问题为归宿;我设计在最后的练习时先计算再应用,主要是因为在学生初步理解算理、掌握算法后正是计算技能形成的关键阶段,先针对重点、难点进行专项训练,在此基础上再让学生运用所学知识解决实际问题,更好地体现算用结合的理念。
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