这是一份小学数学人教版四年级下册6 小数的加法和减法小数加减法第1课时导学案及答案，共4页。学案主要包含了创设情境，引入新知，实践运用，拓展延伸，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

课题
位数相同的小数加减法
课型
新授课
设计说明
小数加减法是在学生学习了整数加减法的基础上进行教学的，教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际来创设情境，让学生通过自主探究、合作交流获得小数加减法的计算方法。在教学设计上主要体现以下几点：
1.联系生活实际，创设问题情境。
借助学生到书店买书的情境，充分调动了学生的积极性。让学生提出小丽和小林在买书过程中遇到的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入到解决问题的活动中，主动探讨小数加减法的计算方法。在这样的情境下，学生更能体会到学习小数加减法的意义，感受数学的价值。
2.重视学生发现问题、提出问题能力的培养。
学生要想很好地解决问题，就要培养学生不断发现问题、提出问题的习惯。教学时利用买书的情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。学生根据两名同学买书的情境，先找到其中隐含的数学信息，然后发现并提出问题，最后解决问题。因为这些问题是学生自己提出来的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
3.以学生为主体，体现自主探究的精神。
因为学生已有整数加减法计算的基础，所以教学中充分利用这一知识经验，让学生自己收集有关数学信息，发现并提出问题，根据已有经验去分析和解决问题，探究小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动，将初步的感悟上升到总结出小数加减法的计算方法，进一步理解小数点对齐的道理。
课前准备
教师准备：多媒体课件练习题卡
学生准备：练习题卡
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，引入新知。(5分钟)
1.引导学生回忆整数加减法在笔算时要注意什么。
2.课件出示情境图，组织学生观察情境图，并引导学生说一说获取了哪些信息。
3.引导学生提出问题。
4.引出课题：要想解决这个问题，我们就要用到小数的加减法。(板书课题)
1.回忆并回答问题。
2.听老师讲话，观察情境图，并说一说获取的信息。
3.观察情境图并提出问题。
小丽买了哪两本书？一共花了多少钱？
4.明确本节课的学习内容。
1.填空。
(1) 0.8里面有( )个0.1；0.025里面有( )个0.001。
(2)一个数由3个1、2个0.1、7个0.01和5个0.001组成，这个数是( )，读作( )。
(3) 在2.649中，6在( )位上，表示( )个( )；9在( )位上，表示( )个( )。
二、自主探究小数加减法笔算的一般方法。(15分钟)
1.探究小数加法的计算方法。
(1)引导学生根据例1(1)中的问题列出算式。
(2)组织学生观察算式并讨论：6.45＋4.29和以前学习的加法算式有什么不同？
(3)引导学生利用整数加法的计算方法类推出小数加法的计算方法。
2.师生共同总结小数加法的计算方法。
3.出示例1(2)中的问题，引导学生独立列式并探究小数减法的计算方法。
4.引导学生尝试总结算法。
1.自主解决问题。
(1)列式：6.45＋4.29。
(2)观察并汇报：我们以前学习的是整数加法，现在这道题是小数加法。
(3)独立列竖式计算，然后汇报。
生1：6.45＋4.29＝10.74(元)

生2：小数加法的计算方法和整数加法的计算方法是一样的，相同数位要对齐，相加满十要向前一位进1。
生3：小数点对齐了，相同数位也就对齐了。
2.共同总结。
3.列式计算，并汇报计算方法。
生1：6.45－4.29＝2.16(元)
生2：不够减的时候要向前一位借1当10。
生3：小数点对齐了，也就保证了相同数位对齐。
4.在老师的引导下总结小数减法的计算方法。
(1)相同数位对齐。(小数点对齐)
(2)从低位算起。
2.想一想，填一填。
(1)计算小数加减法时，先把各数的( )对齐，再按照( )加减法的计算方法进行计算，得数里的( )要和横线上面的小数点对齐。
(2)商品的标价一般用( )作单位，小数点左边的数表示( )，小数点右边第一位表示( )，第二位表示( )。
3.用竖式计算。
23.5－2.8＝
13.26＋8.46＝
4.改错。
三、实践运用，拓展延伸。(15分钟)
1.分给各小组写有相同算式的卡片，以小组为单位进行接力比赛。
2.出示教材72页“做一做”2题。
1.认真解答，为小组争得荣誉。
2.独立解答后全班集体交流。
5.一本科技书8元3角，比一本故事书便宜8角5分，一本故事书多少钱？(用小数计算)
四、课堂总结。(5分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注