语文五年级上册山居秋暝教案设计

山居秋瞑

【教学目标】

    1．了解近体诗的有关知识。

2．体会景物描写的特点，领会其“诗中有画”的艺术特点。

3．感受、品味诗歌意境，培养鉴赏诗歌的能力。

【教学重点】

领会“诗中有画”的艺术特色，品味本文的诗歌意境

【教学难点】

感受、品味诗歌意境

【教学过程】

一、导语设计

自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

二、近体诗简介

唐代称律诗为近体诗，绝句中也有近体诗，律诗分五言和七言，每首四联，依次称首联、颔联、颈联、尾联；每联两句，每句的平仄都有严格的规定；凡双数句都要押韵，一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。我们今天所学的《山居秋暝》就是一首五言律诗。

三、作者简介

王维（701—761），字摩诘，世称王右丞，山水田园派代表诗人。开元九年进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。他的诗歌创作可分为前后两个时期，在前期他希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他过着隐居的生活，写了大量的山水田园诗。通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。”著有《王右丞集》。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。

山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。

四、诵读感知

    （1）教师范读

（2）学生朗读（读准字音，读准节奏）

明确：浣（huàn），洗      歇（xië），衰败

（3）结合注释疏通诗意

空山新雨后，天气晚来秋。

译：空旷的山野刚刚下过一场雨，傍晚的天气显得格外凉爽。

明月松间照，清泉石上流。

译：明亮的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

译：姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。

随意春芳歇，王孙自可留。

译：春草就随它的意枯谢吧，我要留下享受这无比风光。

五、品味鉴赏

1．欣赏画中之美，领会其“诗中有画”的艺术特点。

（1）析题

明确：暝：日暮，傍晚。    居：停留，住宿。

诗题中四个词，分别点出了地点、事件、季节、时间，可以理解为：秋天的傍晚，留宿于山中。

（2）“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

首联与诗题有什么联系？

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

（3）“明月松间照，清泉石上流。”颔联写景如画，一静一动，是否都从视觉的角度来写的？为什么？

明确：不是。前者呈现于视觉，后者诉之于听觉。表现出山村的自然美。

颔联与首联有何联系？

空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。

（4）颈联的词序还可作怎样的调整？

明确：“竹喧浣女归，莲动下渔舟。”    “浣女归竹喧，渔舟下莲动。”

作者为什么要做如此安排？

明确：一是为了押韵的需要；二是这样才符合生活实际：因为浣女是隐在竹林之中，渔舟遮于莲叶以内，初时未见，后听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、渔舟；三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣。表现出了山村的生活美。（重在引导学生体味诗句的藏和露，诗句中的诗趣与诗情）

（5）“味摩诘之诗，诗中有画。”结合本诗，你认为哪些诗句可以入画，为什么？

明确：全诗构成一幅雨后山村的晚景图，清新、宁静而又洋溢着和平安定的气氛。颔联可入画：雨后青山，山上的松林一尘不染，显得格外苍翠，皎洁的月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，给人以明净、清幽的感觉，好像连自己的心也被洗净了一样；而此刻山泉因水量充足，流势增大，那白练似的泉水从石上流过也淙淙有声，像优美的奏鸣曲一样在身边响起，更反衬出山中的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着。颈联也可入画：忽听竹林里笑语一片，呵，原来是那洗衣的少女踏着金色，沐着清辉归来了，只见河塘里莲叶纷动，清莹晶亮的水珠滚下来，晚归的渔舟荡出来，好一幅情趣盎然、魅力无穷的山村生活画面。

2．教师引导，咀嚼画外之意，品味本文的诗歌意境

何谓“意境”？

这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。

（1）教师略说王维的思想

（2）学生再次咀嚼诗歌中的重点词、句，体味其深层意蕴。

思考、品味：

①诗中明明有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”？（学生根据自己的想法回答，言知有理时，教师要善于点拨，引导）

②颔联和颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。

明确：是。颔联侧重于写物，以物芳而明志洁；颈联侧重于写人，以人和而望政通。看起来，此地洋溢着一片热闹，然而，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。

③尾联中的“王孙”是指谁？其中寄托了作者怎样的思想感情？

明确：诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。

尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。

3．再次朗读，进一步品味诗情。

【作业布置】

1．完成练习册的相关练习。

2．背诵这首诗，并预习《登高》。