沪教版 (五四制)二年级上册六、 整理与提高乘与除教学设计

乘与除

教学目标：

1. 进一步理解乘、除法的实际含义。

2. 培养学生多渠道收集并整理信息的能力以及乘、除法的建模能力。

3. 渗透转化的思想，培养学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。

教学重难点

乘、除法的实际含义

教学过程：

一、复习引入

1. 括号里最大能填几？

（  ）×4＜15           8×（    ）＜50       （   ）÷6=8……（    ）

2. 口算：你发现了什么？

15÷5=          3×5=       6×6=      36÷6=       9×7=       63÷7=

二、乘与除

1. 出示题1（图、文字）

（1）请学生交流信息并列式解答（强调“8个3”或“3的8倍”）。

（2）学生摆学具验证。

2. 出示题2（图、文字）

（1）请学生交流信息并列式解答（强调求倍数）。

（2）学生自己画草图验证。

3. 练习

（1）图书馆里有4个箱子，每个箱子里装了9本书，一共有几本书？

（2）图书馆里有故事书25本，科技书5本，（                ）？

师：说说你是怎样想的？第（2）题可以添上一个什么问题？怎样求呢？

三、综合运用：

1. 出示题3（图）

（1）请学生交流信息：知道了什么？要求什么？

（2）列式解答问题①：2壶茶可以倒满几杯？（巩固乘法题）

3壶呢？怎样想？（生：几个2是几，用乘法算。）

（3）出示问题②

分析：

①    讨论：能直接比较吗？为什么？

②    怎么办？（策略：将牛奶和橙汁的量都转化成“杯” ）

（板书）因为：第一个壶：4壶一共可以倒4×2=8（杯）

              第二个壶：3壶一共可以倒3×4=12（杯）

               12＞8

        所以：第二个壶，3壶倒得多。

（4）小结：有时在比较中，没有办法直接进行比较，我们可以通过等量转化后再进行比较。

2. 出示题4（图、文字）

（1）请学生交流信息。

（2）讨论：能直接进行比较吗？为什么？怎么办？（转化）

板书：①比较面包个数的多少

      男生：6×4=24（个）女生：18个，24＞18，所以男生领的面包比较多。

②比较面包盒数的多少

男生：4盒，女生：18÷6=3（盒），4＞3，所以男生领的面包比较多。

（3）列式解答、比较。

3. 小结：

两个数量在无法直接比较的情况下，我们可以根据已知条件将它们转化成统一的计量单位，再进行比较。

4. 出示题5（图、文字）

（1）请学生交流信息。

（2）列式解答。

讨论：你能想办法用乘法计算吗？

（3）小结：如果我们能想办法把原来不是平分的结果转化成“平分”，那就可以用乘法进行计算。

5. 出示题6（图）（机动）

（1）请学生交流信息。（2）三种颜色的小圆片摆一摆，找排列规律。

（3）出示问题。     （4）讨论解题思路。

策略：用23 除以5，所得的余数决定第23个气球的颜色（“除”的运用）

四、总结：

通过今天的学习，你有什么收获？