高中地理中图版 (2019)选择性必修2 区域发展第一节 区域的含义和类型公开课教学课件ppt

课题

区域的含义和类型

教学目标

课程标准：

结合实例，说明区域的含义及类型。

核心素养目标：

1.了解区域的含义，举例说明其主要特征。(综合思维)

2.实例分析，掌握不同类型区域的划分标准与方法。(区域认知)

3.结合实例，正确认识不同区域空间尺度的区域特点。(区域认知)

教学重点

区域的划分标准与方法、不同区域空间尺度的区域特点。

教学难点

不同区域空间尺度的区域特点。

教学准备

教师准备：ppt

学生准备：教材、练习册、笔记本

教学过程

新课导入：（图片导入）

学生活动：学生思考不同地域有着不同景观形成的原因。

设计意图： 从不同地域有着不同景观的形成引出区域的含义和类型。

（承接）同学们，不同地域有着不同的自然环境，这些自然景观是怎么形成的呢？今天我们来一起学习区域的含义和类型。

一、区域的含义

1．概念

想一想：什么是区域？

区域是人们根据认知和实践的需要，按照一定的指标对地球表面进行划分的空间范围。

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学生活动：学生思考概念。

设计意图：让学生学会分析问题。

想一想：区域划分的目的是什么？

2．划分目的：认识地球表面的复杂性，并进行有效的管理。

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学生活动：学生思考划分目的。

设计意图：让学生知道区域划分的目的。

想一想：区域特征有哪些？

3．特征

(1) 具有某种自然或社会、经济、文化等地理特征。

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(2)    占据着一定的空间范围。

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想一想：区域特征有哪些？

(3)    区域边界有些是明确的，如各级行政区的边界；有些则具有过渡性的特点，如干旱区、湿润区等自然区的边界。

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学生活动：学生思考特征。

设计意图：让学生学会分析特征。

探究活动1：区域的认识

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思考：

1.广东省总面积17.97万平方公里，这个数据能说明广东省的区域边界是明确的吗？

广东省是行政区，总面积是一定的，边界是明确的。

2.广东省下辖多少个地级市？分区的主要目的是什么？

广东省下辖24个地级市，分区的目的是便于有效管理。

学生活动：学生参与探究活动1。

设计意图：让学生学会分析事物的形成原因。

阅  读     九 州

九州是中国汉族先民在先秦时期典籍《尚书·禹贡》中所记载的地域区划。自战国以来，九州即为古代中国的代称。《尚书·禹贡》记载，大禹的时候，天下分为九州，分别为豫州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州、冀州和兖州。

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二、区域的划分

1．常用划分方法

(1) 根据区域内部地理特征的一致性或相似性划分

① 按照自然条件和景观特征的一致性或相似性划分的自然区域：高原区、热带雨林区、红壤地带等。

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学生活动：学生思考常用划分方法。

设计意图：让学生学会分析问题。

② 按照人文条件和景观特征的一致性或相似性划分的人文区域：人口密度区、稻作农业区等。

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(2)    根据区域内部关联特点划分

① 国家为进行分级管理划分的行政区。

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② 按照贸易关系紧密程度划分的贸易区。

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探究活动2：区域特征比较

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学生活动：学生思考探究活动2。

设计意图：让学生知道区域特征比较。

思考：按照内部关联特点划分的区域，其边界一般有什么特点？

明确性

2．不同空间尺度的区域

(1)大尺度区域：一般指全球或全大陆。

 (2)中尺度区域：一般指较大地区或较大面积国家。

 (3)小尺度区域：一般指局部地区。

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探究活3：区域空间尺度比较

思考：

图 1-1-6 中三幅地图所示区域各是什么尺度的？了解区域尺度对认识区域地理特征有哪些帮助？

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依次为大尺度区域，中尺度区域，小尺度区域。一般来说区域空间尺度越大，描述的区域特点越宏观；反之，尺度越小，描述得就越具体、越详细。了解区域的空间尺度有助于了解区域的内涵和特征。

学生活动：学生思考探究活动3。

设计意图：让学生学会区域空间尺度比较。

三、区域的特性

想一想：层次性的具体表现有哪些？

1.层次性

一方面指一个大区域内包含着若干小区域；

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另一方面指区域内部彼此关联形成的层次关系。

想一想：整体性的具体表现有哪些？

2.整体性

区域由各地理要素或各部分组成，各地理要素或各部分之间相互作用、相互影响，构成一个统一的整体。

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学生活动：学生分析思考层次性。

设计意图：让学生学会分析问题。

想一想：

青藏高原的整体性特征的表现是什么？

探究活动4：分析中国西北干旱半干旱地区自然地理要素之间的联系

我国西北干旱半干早地区由于深居内陆，距离海洋远，加之地形的层层阻挡，夏季风难以到达，空气中所含的水汽非常少，气候干早。除山地中分布有森林、草句等植被外，大部分地区为荒漠，部分地区为荒漠草原或草原。荒漠植被和草原植被发育下的土壤，有机质含量低。由于降水少，流水侵蚀作用徽弱；多风，风力侵蚀、搬运和堆积作用明显，广泛出现风沙地貌景观。河流多为内流河，湖泊多为咸水湖。山地冰雪融水形成的径流是重要的水资源。由此形成了以干旱半干旱为主的自然环境。

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想一想：我国西北干旱半干旱地区的自然地理要素是如何相互影响的？

想一想：差异性的具体表现有哪些？

学生活动：学生主动参与探究活动4。

设计意图：让学生学会总结课堂。

3.差异性

不同区域之间的地理特征是不同的。同一区域内部地理特征通常只是相对一致，其内部也存在一定差异

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学生活动：学生思考差异性。

设计意图：让学生学会总结课堂。

探究活动5：分析认识中国东部季风区的内部差异

我国东部季风区由于南北跨度大，区域内部差异明显，以秦岭 ——淮河一线为界，可分为北方地区和南方地区。

1.自然环境差异

泰岭—淮河一线是我国重要的地理分界线，大致与中国1月平均气温0℃等温线和800毫米年等降水量线相吻合，是中国东部季风区内北方地区与南方地区、温带地区与亚热带地区等区域的重要分界线，此线以北的北方地区属于温带季风区，冬季寒冷，干燥，河湖结冰，地形以平原和高原为主；此线以南的南方地区属于热带、亚热带季风区，气候温暖湿润，冬季河湖一般不结冰，地形以平原、低山和丘陵为主。

2.人类活动差异

南北方地区在人类活动方面的差异是多方面的，如农业生产和传统民居。农业生产方面，北方地区的作物熟制有一年一熟、两年三熟和一年两熟，耕地以旱地为主，而南方地区的作物熟制有一年两熟和一年三熟，耕地以水田为主。

传统民居建筑方面，受地形、气候等因素的影响，南北方的民居建筑在形态上存在明显差异。

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想一想：

1.东部季风区内可以分成几个区？各自的特点是什么？

东部季风区包括东北中温带湿润半湿润地区、华北暖温带湿润半湿润地区、华中华南亚热带湿润地区、华南热带湿润地区。各区特点具体分析如下：

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2.查找资料，举例说明南北方传统民居建筑形态的差异，并解释产生差异的原因。

学生活动：学生主动参与探究活动4。

设计意图：让学主动参与分析问题的规律性。

想一想：开发性的具体表现有哪些？

4.开放性

区域之间通过物质交换、能量流动、信息交流等方式与其他区域发生联系。

学生活动：学生参与分析开放性。

设计意图：让学主动参与分析问题的规律性。

5.动态性

一方面体现在有新的区域出现；另一方面体现在既有区域随社会需要和环境的变化而变化。

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学生活动：学生分析动态性。

设计意图：让学生分析区域的动态性。

探究活动6： 区域的特性

想一想：区域的特性有哪些？它们之间有什么联系？

区域特性有层次性、整体性、差异性、开放性、动态性。它们之间的关系可如下所示：

(1)整体性是区域的本质属性，没有整体性也就没有差异性和层次性，没有差异性就无所谓开放性。

(2)不仅各个区域之间普遍存在着差异性，而且区域内部也存在着差异性，这种差异性是进一步划分区域的基础，也是开放性形成的基础。

(3)区域的动态性是区域地理要素、区域环境或社会需求变化的结果，也是区域差异性形成的原因。

学生活动：学生主动参与探究活动6。

设计意图：让学生分析区域的特性。

案例研究    观察不同尺度区域的方法

区域有不同的尺度，人们观察区域也有不同的目的和要求，需要不同的观察方法。

1.借助卫星遥感影像观察

  借助卫星遥感影像，人们可以观察地球整体、大洲和较大区域的陆地，水体、植被等自然要素，还可以了解大尺度区域的内部结构特征和分异规律，如自然带的分布、大陆东西海岸的差异、人口和城市的分布等。

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2.借助航空照片观察

借助航空照片，人们可以观察中、小尺度的山脉、河流、湖泊等自然要素的空间分布和联系，还可以观察人类对土地的不同利用方式。

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3.从地面观察

从地面观察可以帮助我们了解真实的地理环境和人地关系情况，获得第一手材料。使用卫星遥感影像和航空照片，也需要研究者到实际地点进行地面的检验。

在地面上观察，离不开地图。地图是地理学家探索世界不可缺少的工具，也是我们学习、了解地理环境和人类活动的基本工具。

（图片导入）

思考

1.举例说明观察某区域需要选择的观察方法。

观察某城市全貌需要借助航空照片。

2.试举出其他观察区域的方法。

观察家乡植被分布与类型，可选择以地面观察与航空照片或遥感影像相结合。

学生活动：学生思考案例研究 。

设计意图：让学生知道 观察不同尺度区域的方法。

第一节   区域的含义和类型

课堂小结：

课堂练习：

2019年江苏圆满完成南水北调8.44亿立方米调水出省任务，2020年将确保完成7.03亿立方米的调水出省任务和保障省内用水不受影响。据此完成1～2题。

1．我国南方地区水资源丰富，而北方地区严重缺水，这反映了区域的(　　)

A．整体性　B．差异性　C．动态性　D．开放性

2．南水北调工程的实施，体现了区域的(　　)

A．整体性  B．差异性  C．动态性  D．开放性

区域是人们根据一定的标准划分的。根据下列我国几个区域类型，回答3～4题。

①我国北方方言区  ②南方红壤地带  ③上海自由贸易区  ④稻作农业区  ⑤上海市

3．根据区域内部地理特征的一致性划分的区域是(　　)

A．①②⑤  B．②③④  C．①②③  D．①②④

4．上述区域中，尺度最小的是(　　)

A．①  B．③  C．④  D．⑤

中国是世界上栽培、利用茶树历史最悠久的国家，同时也是世界上茶园面积最多的国家。1982年，中国农业科学院茶叶研究所根据生态条件、生产历史、茶树类型、品种分布、茶类结构在全国划分出如图所示四大茶区。据此回答5～6题。

5．关于图示四大茶区的叙述，正确的是(　　)

A．四大茶区之间的界线是明确的         

B．四大茶区之间是毫无联系的

C．西南茶区内部自然地理特征相对一致   

D．江南茶区内部自然地理特征差异性突出

6．下列叙述正确的是(　　)

A．四大茶区茶叶的采摘时间自北向南逐渐推迟

B．江北茶区的存在说明黄土地上茶树也能很好地生长

C．华南茶区和江南茶区的分界线某一段为秦岭

D．根据茶区的分布可知，茶树生长需要的1月均温也可以在0 ℃以下

7．阅读图文材料，回答下列问题。

日本岐阜县白川乡是日本有名的“豪雪地带”，曾经有过积雪53 cm的记录，白川乡有日本规模最大的“合掌造”村落，“合掌造”是日本一种独特的传统民居，为木造建筑物，不用一根钉子，但仍然十分牢固，屋顶以七八十厘米的茅草覆盖，呈“人”字形，两侧约有60度夹角，如同双手合十，因此得名。1995年12月“合掌造”被列为世界文化遗产，还被誉为“现实世界的童话屋”，每年吸引众多游客去观光。

(1)分析日本“豪雪地带”降雪量“特别豪”的主要原因。

(2)简述形成“合掌造”民居建筑特色的自然原因。

课后作业

完成练习册第一章第一节的相关练习

板书设计

教学反思

本节课成功之处：进口学习目标；善于用案例教学；注重课堂落实。

本节课的不足之处：学生的主体性发挥欠佳；课堂容量小；高考考法渗入少。

改进措施：多学习、多请教、多思考，强化知识体系；关注高考，分析地理高考题。