初中历史人教部编版七年级上册第二十课 魏晋南北朝的科技与文化课文配套课件ppt

课题名

第20课 魏晋南北朝时期的科技与文化  

教学目标

（一）知识与能力：知道北方农业技术的成熟和农历、祖冲之的数学成就、书法绘画和雕刻艺术，学会运用唯物史观理解和解释该时代文化发展的原因。

（二）过程与方法：引导学生自主阅读课文，提炼有效信息，归纳整合该时期科技文化成就的具体表现。通过小组合作探究、史料解读，将史实、现象置于时空条件下进行考察，获得较为全面的历史认识。

（三）情感态度与价值观：认识到中华文化延续不断的强韧生命力、创造力，继承和弘扬传统优秀文化，树立文化自信和民族自豪感。学习优秀先民刻苦钻研、务实进取、敢于创新的精神。

教学重点

知道该时期科技与文化成就的主要表现；认识乱世裂变中文明延续不断，文化在继承创新和互相影响中发展的辩证关系。

教学难点

从唯物史观角度，理解该时期的文化成就与阶段特征的关系、文化现象与时代环境的互动。

教学准备

教师准备：课件

学生准备：课本

教学过程

一、新课导入

以“大咖”为话题（“大咖”：本意为大角色，引申为某个领域里比较成功的人）。

【说明】当下各个领域的抗疫英雄，他们都是当之无愧的“大咖”。“大咖”不仅是专业精湛，而且胸怀家国天下，是时代的楷模和榜样。

今天你能想到哪个抗疫“大咖”？（展示关于钟南山的大咖“S卡”，“S卡”表示超级值得大咖之位。）

学生活动1

学生积极回应，思考讨论，随着大咖的话题由今溯古，感受每个时代皆有楷模榜样。

观察参考钟南山的“S卡”，提前熟悉下面关于制作S卡环节的规则。

过渡：前面在15课学习了两汉时期突出的科技文化成就，今天我们转换时空，乱世裂变的魏晋南北朝，但文化延续不断。中华文明生生不息，既有人民群众的付出，也有大咖在关键时刻的关键作为。在这动荡与交融，分裂与趋一的时代背景下，也闪耀着大咖光辉，接下来让我们一起走近他们，了解这一时期的时代风采。

二、新知探究

【环节一：历史大咖请就位】

（一）教师活动2

简单介绍环节一的参与规则。让小组上台抽取“S卡”，组内自主阅读教材，完善相关历史人物的信息。

学生活动2

小组代表上台抽取“S卡”，组内自主阅读提炼教材信息，制作大咖的“S 卡”。

（二）教师活动3

引导学生将“S卡”磁贴在黑板板书的相应位置。（即让学生区分清楚人物的时期朝代以及各自的领域）

学生活动3

小组代表将“S卡”贴到相应位置，并在台上介绍历史“大咖”

（三）教师活动4

制作交互按钮的PPT，可以通过交互设计将PPT连接切换到学生所介绍的人物的基础知识。（PPT）

（三）对学生的“S卡”补充拓展

（一）贾思勰《齐民要术》：

教师活动5

1.补充“齐民”、“要术”的含义。

【过渡】古代人民最重要的谋生方法是什么？（农业生产）

2.展示材料，设置问题串。

问题1：贾思勰为什么要撰写《齐民要术》？

问题2：贾思勰的成书过程反映了什么精神品质？

【说明】北方的分裂动荡严重破坏农业生产，关注民生，为人民提供谋生的方法经验，成为像贾思勰这类有识之士的时代使命。直到北魏统一北方和孝文帝改革，经济恢复发展，民族交融的加速，生产技术和经验的交流传播，为贾思勰总结成书提供了重要的条件。

学生活动5

1.学生回答问题

2.学生阅读材料，思考问题。在教师的引导下感受成为杰出人物的原因，除了个体本身的精神品质，还有个体与社会的关系。

（二）数学祖冲之：

教师活动6

1.播放动画视频。（介绍圆周率的继承发展过程以及重要地位。）

【过渡】让学生简单分享运用圆周率的感受（在数学课上已学过圆周率），进一步引导思考圆周率的重要作用和价值。

【说明】古代以农为本，农业生产受制于众多因素。小到水井粮仓，大到宇宙星辰的运行。祖冲之将数学研究与机械制造、天文研究等结合起来，精确的圆周率、水碓磨等工具和先进的历法农时，都更好地为生产和生活服务。这个“全能型大咖”的多元贡献，契合了当时时代的需要，科技发明是根植于具体的时代土壤之中，解决着当时具体而迫切的发展问题。

学生活动6

1.学生了解“祖率”的形成过程，发现人物刻苦钻研、探索创新的品质。

2.学生分享体验圆周率的感受，进一步思考历史“大咖”的成就对古代社会的重要影响，杰出人物对时代的推动作用。

（三）书法王羲之：

教师活动7

1.展示材料，思考问题。

材料1：

图1 汉字演进图

图2 造纸术的发明与改进

问题：汉字的演变和书写材质的变化与书法艺术发展有什么关系？

2.观察对比钟、王作品，补充赏析。

材料2：

图3 钟繇的书法    图4王羲之《兰亭序》

【说明】在钟繇、胡昭等人书体的基础上，王羲之大胆革新，以新的笔法、结构创出俊逸、雄健的新风，飘若浮云、矫若惊龙，提笔成就了“天下第一行书”《兰亭集序》。

在内容上，这是王羲之崇尚自然、寄情山水的优美山水散文。全篇300余字，不仅在内容上，同时艺术形式层面的运笔、字的结构，都挥洒自如、行云流水。以作品的“之”为例，无一雷同。字字精妙，变化多端。每个字都有独立的躯体和精神，每一笔都绝非刻意和模仿，而是自发自觉。

学生活动7

1.学生了解汉字和造纸术的改进，是书法产生的前提条件。理解文化的继承发展特点。

2.学生观察和对比钟、王的作品，感受书法之美和王羲之书法艺术的发展创新。

过渡：东晋绘画艺术也踏入新的发展阶段，顾恺之被时人称为才绝、画绝、痴绝。他们的个性、生活风貌和作品都在传递时代的风度，彰显时代的美感。

（四）绘画顾恺之

教师活动8

1.展示材料1，引导思考东晋文人的共性。

 《女史箴图》          《洛神赋图》

问题：联系刚才王羲之的作品，当时王羲之、顾恺之的这些作品为什么会成为艺术品，并为后世推崇？

【说明】内容和技法的“美”缺一不可。王羲之的飘若浮云、矫若惊龙，顾恺之的传神写照、气韵生动，都展现着他们的精神气质和风度。乱世中对不朽精神的追求、风流自赏的审美观念和生活状态，跃然于纸上。

2.展示材料2，小结归纳。

“晋人向外发现了自然，向内发现了自己的深情，情与自然都是融合在一起的。”

——宗白华《论<世说新语>和晋人之美》

【过渡】正如宗白华先生所总结的，晋人的风度，晋人之美是将情与自然融合，情与时代变势的融合。北方亦有寄情山水的人物，北魏郦道元的《水经注》不仅是对自然山川河流的考察，同时也记录了大量沿途的风土人情，形成了优美的山水散文汇集。

学生活动8

1.学生欣赏作品图片，结合教材的介绍和PPT的圈画等提示，思考讨论问题，模仿上一部分对书法艺术的赏析，从内容、技法等方面赏析作品，归纳作品的特点和作者的精神思想。

2.通过赏析作品的内容、技法、蕴含的思想情感，感受时代造就的文人气质和魏晋风度。培养运用唯物史观分析历史的意识。

三、巩固提升

（五）表格归纳

教师活动9：PPT呈现表格。

【说明】如此异彩纷呈的科技文化成就折射着当时怎样的时代背景呢？让我们一起解密科技文化成就的原因。

环节二 解密：文化与时代的互动

（一）小组合作探究，研读材料解决问题。

教师活动10：引导小组合作探究该时期科技文化成就取得的原因，即情与势、文化与时代的关系。

材料一：《齐民要术》的目录简表

（观察比较目录中一些生产技术经验的源地域）

材料二：贾思勰，北魏末年人......这部书（《齐民要术》）的完成还有一定的客观条件，即北魏统一后，孝文帝的改革加速了北方少数民族封建化的进程，北方民族交融加强，社会经济恢复发展，这才有了总结北方劳动人民生产经验的必要。

       ——《<中国历史>教师教学用书》

任务1:根据材料一、二，《齐民要术》成书的时代背景是什么？

材料三：《晋书·王羲之传附子徽之传》写道“居山阴......后为黄门侍郎，弃官东归。”......那是因为家有余粮，心中不慌，才不在乎皇帝手里的几粒小米，依然是曲水流觞、兰亭赋诗，从容不迫地发展审美意识.....他们有强大的经济实力，才可以任性而为。

——白振奎《从宫阙到竹林：魏晋士族经济生活与文学》                         

任务2：材料三反应了东晋文人任情山水、发展审美意识的基础是什么？

材料四：由于这个时代战乱频仍，原有的价值观瓦解，越来越多的民众狂热地信仰从印度传入的、宣扬来世救赎的佛教...石勒（后赵统治者）之所以保护佛教，固然与其自身信仰有关，但大概也是因为他充分认识到招揽人心方面宗教具有强大力量。

任务3：根据材料四，佛教盛行和出现大量佛教石窟造像的原因是什么？

四、课后小结

北方民族大交融促进文化交流；江南经济的开发，东晋偏安的环境滋养了文人的审美情趣。这是一个分裂中趋向统一的时代，是动荡中政治、经济、文化、科技互相交融的时代。人们思想活跃、视野开阔、感情奔放、创新探索，科学技术、书法绘画、雕刻塑像等等均有空前发展，情（思想情感、精神情怀）与势（时代局势）互联互动。

这些杰出人物继承了秦汉大一统的文化成果，并且不断创新、包容吸收，推动着中华文化的发展。在中华文明延续不断的过程中，魏晋南北朝文化达到了承上启下的作用。他们就像精神的纤夫，推动这个风流竞逐时代的历史巨轮，驶出分裂动荡的漩涡，走向空前统一、文化绚烂的隋唐盛世。

布置作业

根据所学内容完成表格

板书设计

教学反思

根据教学目标，基础史实的落实较为到位。从网络的娱乐热点“S卡”获取课堂活动的设计灵感，让课堂活动具有新颖的吸引力和趣味性，调动学生课堂参与的积极性。

课件制作精美，多媒体技术与课堂教学整合度优。通过交互式等多媒体技术，动态进行每项教学目标的落实。教学资源多样化，文字材料、视频、图片等资源合理布局，提供史料和设置问题情境，帮助教学目标的达成。

课堂气氛较为活跃。在小组合作学习的模式下，学生参与课堂度较高、能够积极讨论思考并解决相应问题。