小学科学教科版 (2017)六年级上册4.谁先迎来黎明教案及反思

《谁先迎来黎明》教学设计

【教材分析】

本课的主要任务是聚焦于“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”这一问题，让学生通过“提出问题-作出假设-模拟实验-推理分析-得出结论-实验验证”的思维探究过程，逐步认识地球的自转方向、自转周期，以及自转形成了太阳这一天体的东升西落。

本课教材设计了3个活动。一是模拟实验，利用人体围成的“地球”，研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，明确地球自转方向不同会导致不同的结果；二是根据太阳东升西落的现象，结合日常生活经验中相对运动的特点，推测地球的自转方向是自西向东，再用“地球椅”验证我们的推测；三是根据确认后的地球自转方向，在地球仪上模拟验证谁先迎来黎明。三个活动环环相扣，且要求学生每进行一次推理，都要用模拟实验验证，充分发挥了模拟实验法在研究宇宙领域问题时的优势，也较好地培养了学生的证据意识。

【学情分析】

通过本单元前三节课的学习，学生已经知道了地球在自转，且自转形成了昼夜交替现象，在此基础上，老师提出问题：“地球上生活在不同的地区，每天迎来黎明的时间会相同吗？”虽然学生没有亲身观察的证据，但是生活常识会让大家认为不同地方迎来日出的时间是不一样的。那么研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明就是顺理成章的事了。

由于本节课学生要进行三个模拟实验，故教师应引导生明确实验目标，观察要细致，保证实验结果的有效性，才能保证各个环节的层层推进。

活动2推理地球自转方向时，学生已经具有“我坐在运动的车上，旁边静止的树会向后运动”等相对运动的生活经验。对于直线类的相对运动，学生较容易理解，但坐在地球椅上旋转是一个曲线运动，要让学生观察太阳是“自西向东运动”还是“自东向西运动”是有一定难度的。故教师应在尽量保证更好的实验效果，且应提示学生在转的过程中哪边是东、哪边是西。

【教学目标】

科学概念目标：

        地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象

        东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明

科学探究目标：

        能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点

        能运用各种实验逐步认识地球的自转方向

科学态度目标：

        对探寻自然现象、解密自然规律保持好奇心和探究兴趣

        能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

       了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学

【教学重难点】

重点：通过各种实验逐步认识地球的自转方向

难点：运用“地球椅”模拟实验，结合生活实践，理解相对运动的特点。

【材料准备】

打印好的“北京（东）”，“乌鲁木齐（西）”，双面胶，正反面都写有“东”、“西”的大字，写有太阳的红色圆卡纸，可以旋转的办公椅，地球仪，银色圆片贴纸。

【教学流程图】

【教学过程】

1.提出问题

教师提问引导：上节课我们知道了地球自转形成了昼夜交替现象，那么地球上不同地区，每天迎来黎明的时间相同吗？

教师提问引导：那么我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？引出课题并板书。

学生活动：提出自己的猜想。

设计意图：由已知到未知，从旧知识中提出新问题，符合学生的认知规律。

2.模拟实验

教师活动：引导学生先在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，明确两者的地理位置

学生活动：在地球仪上明确北京和乌鲁木齐的位置：北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。

教师活动：介绍模拟实验的实验目标、实验步骤。注意事项：实验开始前两个地区要均处于黑夜中。

学生活动：明确本实验目的：观察当地球“自西向东转”和“自东向西转”时，两个城市谁先看到太阳？各小组根据实验步骤进行实验，并将实验现象记录在实验记录单中。发现由于地球转动方向不同，两个城市迎来黎明的先后就不同。

设计意图：学生明确北京和乌鲁木齐的地理位置，是完成本实验和模拟实验3的基础，教师可以在PPT上标出方向盘供学生参考。为了便于学生判断地球的自转方向，一是在学生身上贴北京（东）、乌鲁木齐（西）的纸片，二是在实验记录单上用箭头注明了圆圈的转动方向。由于该实验要求部分学生手拉手围成一个圈，一人手拿红色球形灯，部分人观察并记录，故可以将全班分成两组，一组实验，一组观察，然后对调角色再次进行实验，保证全班的参与感。根据记录的实验结果，学生可以得出结论：要想知道谁先迎来黎明，得先知道地球自转方向。

3.推理分析

教师引发学生思考：我们站在地球上看不到也感觉不到地球的自转，更别说观察地球的自转方向了。能不能根据其他天体的运动情况进行推理分析呢？比如：我们每天都能看到太阳东边升起西边落下，但其实太阳并没有运动，这又是怎么回事呢？

设计意图：根据学生的常识，指出“明确地球自转方向”的方法，引出“相对运动”这一概念。

教师提问引导：当我们坐在向前/后/东/西运动的小车上，会看见窗外的树木往哪个方向运动？当我们坐在旋转的椅子上，周围静止的景物会怎么运动？

学生思考：当我们坐在向前/后/东/西运动的小车上，会看见窗外的树木往后/前/西/东方向运动；当我们坐在旋转的椅子上，周围静止的景物也会往反方向旋转。从而理解相对运动的概念：当我们坐在运动的物体上，周围静止的景物会向反方向运动。

教师提问引导：那么我们在地球上观察到原本不动的太阳东升西落，说明地球是怎样运动的呢？

学生思考：运用相对运动的概念，推理地球的自转方向是自西向东。

设计意图：根据学生的已有经验，多次举例强化，帮助其归纳出“相对运动”中“相反”这一规律。从而将其应用于解释为什么我们能看到不动的太阳“东升西落”。

教师活动：引导学生通过“地球椅”实验验证自己对地球自转方向的猜想，介绍实验目的是通过地球自转观察到太阳的东升西落，讲述实验步骤。注意事项：实验开始前地球椅上的人看不到太阳。

学生活动：明确“地球椅”实验目的；分小组按实验步骤进行实验：小组一个同学坐在“地球椅“上，左手拿正反面写有”东“字的纸片，右手拿”西“，另一个同学用手举着红色圆卡纸，代表太阳；使地球椅背对着太阳，将地球椅分别自西向东、自东向西转动，观察太阳的运动方向：从哪边升起，哪边落下。将实验结果记录在实验记录单中。

设计意图：让学生在模拟实验前明确实验目的和步骤，保证实验结果的有效性。让学生左手拿正反面写有”东“字、右手拿正反面写有”西“的纸片，一有助于座椅按某一方向转动，二有助于座椅上的同学观察太阳的运动情况：从哪个方向出现，从哪个方向消失。

4.得出结论

教师引发学生思考：通过刚刚的实验结果，你认为地球的自转方向是怎样的？

学生思考：当地球椅自西向东转时，能看到太阳东边升起西边落下；当地球椅自东向西转时，能看到太阳西边升起东边落下，所以地球的运动方向是自西向东。

设计意图：培养学生根据实验现象推理论证观点的能力。

5.实验验证

教师活动：引导学生利用地球仪再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化，介绍实验目的，讲述实验步骤，强调实验要求：在实验记录单上，先在白色圈上用箭头表示地球的自转方向，再进行实验。

学生活动：明确实验目的：一是验证哪一座城市先迎来黎明，二是弄清楚自转一周过程中一个地区迎来多少次黎明。明确实验步骤： 先将反光小圆片贴在地球仪北京和乌鲁木齐的位置上，再用手电筒模拟太阳照射。一个同学让地球模型按照正确的方向旋转，另一个同学从“太阳”的位置进行观察。

设计意图：在实验前让学生画出地球的自转方向，实为检测学生对于地球自转方向的掌握情况，这也是正确进行实验操作、得到有效实验结果的基础。通过再次进行模拟实验，验证了学生通过推理得出的结论，巩固了本节课的学习目标。

【板书设计（生成）】

【板书说明】

【学生记录单设计】

【班级记录表设计】

【其他说明】