苏教版通用技术必修二 1.3 简单结构的设计 (1) 教案
展开教室讲桌笔筒收纳盒
——教学设计
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节内容是江苏教育出版社出版的《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计》第2课时的内容。
本单元内容总的思路为：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构。
本节内容是对前面知识点的内在提升和应用，侧重于通过设计一个简单结构，深化对知识点特别是稳定性和强度的理解。让学生经历一个完整的简单结构设计过程，将所学的知识运用到实际的设计中去。
（二）学情分析
通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素及结构和功能的关系。
学生已具备一定的知识储备和动手能力，也具有强烈的创造热情和创造潜能，但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。
（三）教学目标
《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。
本课时在上述总体目标之下，设计如下教学目标：
A、知识与技能
1、以实例形式强化结构设计应考虑的主要因素；
2、以笔筒结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。
B、过程和方法
1、小组合作探究，动手操作实践， 加深对教学重难点的掌握；
2、交流体验，多元评价，促进教学目标的达成。
C、情感、态度与价值观
1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；
2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；
3、培养学生勤俭节约、废物再利用的好习惯。
(四)教学重、难点
重点：
确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
难点：
针对所选材料和结构，处理好结构的稳定性和强度。
二、教学策略与方法
1、从实际出发，发现问题，分析问题，解决问题。在教学实施中，借助课件、学案和模型创设情境，进行导学；采用任务驱动法，设置5个任务，以任务为线索，让学生主动进入学习内容的各个环节；联系当前所倡导的理念，如“回收利用好再生”的环保理念，低碳生活方式等，引导学生采用生活中可再利用的材料进行设计制作，体现学习的社会性。
2、采取小组合作的形式，把学生分成6个小组，男女生搭配，动手能力强的和相对较弱的学生组合成一个小组。
三、教具准备
教学教具：多媒体课件；
材料：包装纸，剪刀，美工刀，胶带，胶水，矿泉水或者饮料甁、废旧报纸、易拉罐等。
四、教学过程
教学流程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
，情境导入 | 从实际出发：每个教室都有白板笔，板刷等教学用具，但是，这些用具基本都是很随意的摆放在桌面上，稍微讲究的做法就是找个盒子类的东西进行收纳。如何才能让我们的讲桌文更加美观，实用？ 从此问题出发，导出新课。 | 观察实际问题，思考如何解决该问题 | 激发学生产生共鸣。
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PPT展示笔筒收纳盒和现代创意笔筒图片 | 欣赏图片 | 视觉体验，使学生深刻体会课题 | |
、选材分析 | 提出：“回收利用好再生”和“低碳生活方式”两个关键词 PPT展示一些变废为宝的案例
| 讨论思考：生活中哪些东西可以再利用的？ | 联系目前所倡导的“回收利用好再生”的环保理念和低碳生活方式，体现建构主义教学观的社会性。 激活思维，激发求知欲 |
| 任务1：小组讨论，找出生活中能做笔筒的可再利用材料 | 小型“头脑风暴”，发散思维 | |
提供选择材料：包装纸，剪刀，美工刀，胶带，胶水，矿泉水或者饮料甁、废旧报纸、易拉罐等。
| 1、2两个小组共同讨论，选定同一种材料，其他小组任选材料。 | 要求学生1、2两个小组选择一样的材料，为的是在评价阶段可以让学生看到：相同的材料，结构不同，物体的稳定性和强度也不同； 而有多种材料的选择，为的是能让学生多方位地思考，更大限度地发挥学生的创新能力。 | |
、结构设计分析 | 复习提问：结构设计应考虑的主要因素是什么？ 强调第1个因素：符合使用者对设计对象的稳定性和强度的要求 | 回忆并回答结构设计应考虑的6个主要因素。 | 巩固本节所需关键知识点 |
| 任务2：结合结构设计应考虑的主要因素，小组讨论，收纳盒的设计要满足什么要求？ | 引导学生思考，经历结构设计过程的确定要求环节。 | |
总结归纳学生的发言，列出笔筒收纳盒设计的三个基本要求：1）能方便地取放笔，安全。 2）具有一定的稳定性和强度笔筒不易变形，不易倾倒 3）具有一定的装饰性。 | 举手发言 | 列出统一的标准，才能让评价阶段有一个相同的指标。 | |
引导学生以三个基本要求为目标，进行进一步的设计分析 提示学生稳定性和强度的判断准则：笔筒收纳盒做完后，笔放下去，易倾倒，说明稳定性不好，而如果是易变形或散架，说明强度不好，要用影响稳定性和强度的几个基本因素进行分析解决问题 针对本节的难点，给出两个有关稳定性和强度的不同结构设计的案例分析： | 根据老师的提示思考： 1.小组要设计的笔筒收纳盒用来放什么？ 2.笔筒的高度要多高合适？或者说要选择什么样的几何形状既方便取放笔，又有足够的稳定性和强度？ 3.前面两个要求满足的前提下，如何装饰笔筒收纳盒？ |
引导学生学会分析
半成品和全新设计的两个案例的分析，可以让学生有更直观的认识，突破难点 | |
、小组合作实践 |
| 任务3：小组交流讨论，把最终的方案用草图的形式画出，并向同学们展示一下。 | 用草图的方式记录方案构思，养成好习惯。 |
提出实践要求： 1）时间15分钟，操作过程注意安全。 2）要体现团结协作的精神。 3）作品完成后，用笔作一下简单的试验，稳定性和强度没达到要求的，小组讨论解决方案。 4）把操作过程中遇到的问题及解决方法记录下来。 学生实践过程中巡视指导 | 任务4：根据小组的最终方案构思，动手制作。 | 要求3）的提出，是为了让学生及时检验发现作品的优缺点，采取措施及时修正，培养学生科学严谨的科学态度；
要求4）的提出为了让学生在评价交流阶段交流心得，有利于学生共同积累大家的经验。 | |
、师生评价交流 | 提示学生从选材、结构构思、心得体会等方面介绍 | 任务5：小组的代表上台展示、介绍小组的作品，交流心得。 | 展示为学生的互评提供凭证。 |
| 评选出最有创意、最稳固、最实用、最美观的作品 | 激发学生动手制作的积极性。 | |
先肯定学生的合作实践和设计作品。 稳定性和强度处理得好的予以表扬，做得不够好的，拿出来让大家共同讨论解决。 | 听课
思考并提出相应的解决办法 | 结合过程评价和结果评价，尽可能地肯定每个小组的作品
针对本节的难点，作最后的强化 | |
课堂提升：PPT展示一些有创意的变废为宝的作品 | 欣赏变废为宝的作品图片 | 引导学生用发现的眼光去观察生活，培养学生积极思考、勇于创新的精神。 |
五、教学反思
在结构设计项目的选择上，本着“源于学生生活，相对简单，又能体现教学目标的要求”的原则，结合课时安排，选用笔筒设计作为案例，材料的选择则来源于生活中可再利用的废旧材料，完成了教学目标，又克服了学校教学设备不足的问题，还可以让教学内容与时下大家关注的“环保”、“绿色”和“低碳”生活方式联系在一起，对学生进行情感教育，也是体现建构主义教学观的社会性。
在教学过程中发现：学生设计能力尚欠缺，设计思想、方法与设计技巧无法流畅地体现在整个设计过程中，但这并不是一两节课就能解决的，教师需要经常有意识地培养，有一个积累的过程，学生的设计能力才能有质的飞跃。
