小学笔算除法教学设计及反思

这是一份小学笔算除法教学设计及反思，共3页。教案主要包含了情境创设，导入新课，探究新知，巩固应用，布置作业等内容，欢迎下载使用。
人教版四上教材第73页的例1、例2
★教学目标
1.探索笔算试商的一般方法，理解算理并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的意识。
★重点难点
重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位
难点：试商
★教具学具
ppt课件
★教学过程
一、情境创设
师：书香进校园的活动已经开始了（PPT课件出示现场图片）瞧，这是两名中学生在购书，一名学生她带了91元，一本杂志7元，可以买几本？
生：列算式91÷7=13（本）
师：计算正确，我们一起来看看计算过程，通过观察竖式让学生说说试商的方法：
师：计算除数是一位数的除法时，我们要先看什么？
生：被除数的前一位。
师：商的十位1和除数的积代表什么？
生：表示10个7。
师：回答正确，我们一起来看课件。
二、导入新课
书是人类进步的阶梯，读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？今天是我们学校图书室的开放日，我们一起看看那里发生了什么。
三、探究新知
1.教学例题1
（PPT课件呈现图片:今天是“图书室”开放日,学校图书室有92本连环画,每班分30本，可以分给几个班？）
师：估一估能分给几个班？谁会列算式？
生：92÷3=
师：口算一下结果吧。
汇报交流算法。
学生反馈,提出问题。
生:30×3=90,92≈90,大约可以分给3个班。(做除法想乘法,利用估算)
生:92≈90,92÷3≈3(个),大约可以分给3个班。(利用除法估算方法)
师:会用笔算方法计算吗？试试看。这节课我们一起来学习竖式计算除法。的数学问题。
可以回想以前学过的除数是一位数的竖式算法,四人小组讨论一下,并派代表展示解答过程。
学生的竖式可能有:
确定商的位置。
教师引导学生思考以下问题、小组交流:
（1）为什么商“3”?你是怎样想出来的?
（2）商“3”应该写在哪一个数位上?为什么?
（3）有余数时,横式应该怎样写?
（4）商和余数的单位各是什么?
学生交流自己的想法,理解算法,老师利用课件演示讲解。
（PPT课件出示演算过程）
92÷30=3(个)……2(本)

观察上图小棒每30根为一份，92里面最多有3个30，所以商“3”,代表3个30必须写在个位上,与被除数92中的“2”对齐。
师：写错的同学一会儿把它改过来。
3.教学例题2
教师:在同学们的共同努力下,我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么,像这样的三位数除以整十数( 178+30) , 有没有信心笔算出来。
（PPT课件出示例题2）
教师引导学生思考以下问题、小组交流:
（1）先估一估这个算式的商是几位数?商是几?
（2）被除数的前两位比30小,该怎么办?
（3）怎样很快得到商?
学生独立计算，自主探究笔算方法，教师巡视。
完成后,选代表展示解答过程,教师利用课件帮助演示讲解。
（PPT课件出示演算过程）
178÷30=5……28
四、巩固应用
完成教材第73页“做一做”。
课堂小结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）
计算时从被除数的高位算起,先看被除数的前两位,如果被除数的前两位比除数小,就要看前三位,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面,除得的余数必须比除数小。
六、布置作业
1.课堂作业：完成教材第74页第2题。
2.课后作业：
（1）《同步练习》第___页第___题。
（2）教材“练习十三”第4题。
★板书设计
★教学反思
除数是整十数的笔算除法是学生在学习了整十数除整十整百、几百几十数的口算和估算除法的基础上进行教学的，为后面的除数接近整十数、三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。本课旨在揭示除法的本质，通过探究活动，渗透数形结合的思想，借助小棒图有效地帮助学生理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握试商方法以及商的位置问题，并指导学生能运用竖式进行除法计算。