小学人教版6 除数是两位数的除法笔算除法教学设计

这是一份小学人教版6 除数是两位数的除法笔算除法教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。
2．初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。
3．在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】
1．学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。
2．学会试商，调商。
【教学过程】
一、复习
口算（开火车学生口答）
××××××××××××
20×4 =30×6 =50×5 =80×4 =
40×6 =90×5 =70×3 =60×7 =
18×4 =24×3 =2×25 =6×14 =
43×5 =58×2 =6×25 =7×24 =
竖式计算
280÷70 =93÷40 =422÷60 =
说一说下面各数接近的整十数。（开火车）
21465263872179
二、新课
1．大屏幕出示例2情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。
2．出示问题“一本《作文选》多少元？”。请学生思考用什么方法解决，并列出算式：
84÷21 =
（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数÷份数=每份数，迁移至：总价÷数量=单价）
三、教学试商及竖式。
教师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？
1．学生独立计算。
2．组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来试商。此时，应肯定学生正确完成了计算。
教师谈话：要想算84里面有几个21，试商的话既要看十位，又要看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用84÷21来试一下。
3．共同经历试商过程。
请学生说说应把21看作几十来试商。之后，试除……
在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。怎样进行检验呢？（余数要比除数小。）
4．强化练习：
（1）出示：94÷31 = ，让学生在同桌间说一说这道题进行竖式计算时，应该怎样进行试商。在请几个学生起来汇报。
（2）学生独立完成，指名学生进行展示，检验“初商”，全班订正。
5．让学生独立做，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？”，全班交流订正。
四、情景再现
1．接着上面的情境图，教师出示第（2）个问题“王老师还有196元，买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？”
2．请学生思考用什么方法解决，并列出算式：196÷39 =
（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数÷每份数=份数，迁移至：总价÷单价=数量）
师：“这道题该如何试商呢，请同学们在四人小组间讨论一下？”
1．请几个学生进行汇报，全班交流。
2．师生共同在黑板上进行竖式计算。
计算中，学生会发现把39看成40进行试商，商4，余数是40，
比除数大。教师提问：余数比除数大，说明什么？（商错了，商小了。）那么应该把商改成几呢？
教师谈话：想这一道题我们在进行试商时，“初商”不一定合
适，这时就要对商进行更改，这一过程我们叫做“调商”，也
就是“调整商”。
3．完成例2下面“做一做”第2题。
让学生独立完成，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？”“初商”以后需不需要“调商”，“为什么？你是把几调成几？”，全班交流订正。
五、小结。
师：“请同学父观察一下，刚才做过的这几题，除数个位上的数分别是几？应该怎样试商？”
根据学生的回答，概括说明：试商时我们用“四舍五入”法求除数的近似数，把除数看作整十数来进行试商。
六、总结。
同学们，今天我们学习了除数不是整十数的两位数的除法，请同学们跟你的同桌说一说：怎样试商，怎样检验“初商”是否合适？怎样“调商”？