小学人教部编版5 玲玲的画教案及反思

25 玲玲的画

教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

教学目标：

１、认识８个生字，会写５个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点：

识字、写字、有感情朗读课文。

课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

１、认识８个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、创设情景、谈话导入

　　１、谈话激趣：

　　　⑴　今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本１１６页。（教师板书课题：２５《玲玲的画》）

　　　⑵　齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

　　１、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　２、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　３、合作学习：

　　　⑴　桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　　⑵　尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　　　①　教师引导：

　　　　　　平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　　　②　学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　　⑶　四人小组讨论识记这些生字。

　　　⑷　全班交流。

三、整体感知、初步了解

　　１、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：

　　　　课文写了一件什么事？

　　２、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　３、交流：

　　　课文写了一件什么事？

　　４、教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：

　　　　全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。

　　　　随学生回答教师板书：

　　　　起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

　　　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　　　结果：得了一等奖。（好事）

　　５、设疑：

　　　　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字

　　１、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　２、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　　３、学生练写。

　　４、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

第二课时

教学目标：

１、会写５个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、上节课同学们已经学过了这些词语，老师来看看你们的记性怎样？（生开火车读词语）

2、好，同学们既然会读了，那会写吗？我们一起来听写一下。

3、全班再读一次检测一下是否正确。

三、新授

（一）1——3段

1、大家看！这就是玲玲画的《我家的一角》，明天，她就要拿这幅画去参加评奖了，你认为他能得奖吗？（出示玲玲的画）

2、请同学打开25课自己读全文一次，问：她得了几等奖？

3、玲玲的画真美啊！现在请同学们把第一段读齐读一次。

（课件：第一段）

4、玲玲满意地端详――再看看这句话里 “满意地端详”有什么特别？怎样才是满意的端详呢？（生说）这里让学生做动作表达。

5、所以玲玲很开心很满意，那我们也来端详端详这幅画。自己带着满意的心情去读。指读

7、就在这时，谁来催玲玲了，谁愿意来读？（课件：第二段）（指读）

8、平时，你们的爸爸妈妈怎么催你睡觉？带着这种感觉读。（指读）

9、爸爸真关心你们，多幸福啊！玲玲又是怎样回答爸爸的？（指读）

（二）4――6段

1、 就在这时，仔细听，你听到什么了？（叭的一声）

呀！画脏了，玲玲“哇”地哭了起来。指读第六自然段。（课件：第6段）

2、问学生：如果是你，你的心情会怎样？那你会跟哭着的玲玲说些什么呢？

3、那你猜哭着的玲玲会说些什么呢？（指读）

4、 这可怎么办？谁来帮帮玲玲？（生说）

三、（7――10）段

1、（课件：爸爸的办法）这一次我想来读读爸爸的办法，可以吗？这样可以吗？为什么？

谁再来指导指导？还有谁行？（师读）

2、在爸爸的指导下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直线画下来。

3、 谁来读读？（生读）

5、 瞧！（课件：画）看着这幅画，玲玲满意地笑了。你觉得这幅画怎样？

6、 不仅玲玲满意了，爸爸也很高兴。请同学们画出爸爸说的话，（课件：9段）谁来读？这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

四、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（小组讨论）

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

3、让我们再来重温一下这个故事，分角色读读全文。

五、积累运用

1、把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

六、拓展

师：老师这里也有一些关于动脑筋思考的名言，请同学们看一下。不用太多

一个能思考的人，才是一个力量无边的人。

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。

冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。

板书设计：

玲玲的画

（动脑筋）

坏事————好事

教学反思：

深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让孩子们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天的事。我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有思考，才会闪耀解决问题的火花。

教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。